1、“.....更多地发挥集体的作用。班级管理主进作用。在这方面,我曾做了如下尝试由每位学生在前面黑板上书写每日言。如心有多大,舞台就有多大。谁不能主宰自己,永远就是个奴隶,歌德等等。对于后面黑板的利用,那更有片天地。主要留出两列栏为学生自我激励榜,在这里学生们会张贴些小纸片,上面以把自己心里的困惑苦恼用笔写下来,通过周记随笔,或者写信等形式,将内心感受传达给班主任,而我则认真读学生的心声,并及时给予答复,或者笔谈,或约来面谈。班主任心灵热线,以其双向互动反馈及时隐秘性强特点,大受学生欢迎。营造自育氛围,相互激班级日记,由学生干部记录班级天的大小事,并对此作出自己的评价提出整改意见,同时也可作为班主任了解班级情况的重要依据小组日记,强调以小组为单位进行每周次的自我检查和提出改进之策,从而提升小组的凝聚力和小组间的竞争力个人日记......”。

2、“.....班级除常务班委,还有轮流执政的工作小组,形成个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际,组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组纪律监察组卫生监督的,首先,条件相对成熟,前期各班委工作开展很有成效,人人参与管理人人为班集体作贡献的舆论已基本形成其次,有相应的相对固定的工作小组组建。为此,在组建了学习督导组纪律监察组卫生监督组的基础上,将其他班委的工作以值日轮换的形式落实到各小力,不断增强自我管理自我教育的意识培养他们从严要求自己以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。第步,自我管理,真正放手让他们自己走在这个阶段,其特征是充分发扬民主,更多地发挥集体的作用。班级管理主要采取班干部轮换来进行,每个学理好干部与同学之间班干部与教师之间以及工作和学业之间的关系另外,要定期让学生对班干部进行评议或投信任票......”。

3、“.....又以此引导学生公正无私地评价班干部以鼓起这些学生干部的热情与信心,使他们的工作能力在自,如学习督导组纪律监察组卫生监督组等等。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任个个担担子。既是管理者参与者又是被管理者合作者,做到事事有人管人人有事管人人有人管人人能管人。班干原有的基础上能有所提高。总之,要培养班干部独立思考和大胆工作的能力,不断增强自我管理自我教育的意识培养他们从严要求自己以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。班级管理中对学生自我管理的思考与实践原稿。当然,这也是有前提其次,要充分利用集体力量进行有效的检查督促。制定了管理制度,就要组织力量进行有效的检查督促,否则,制度就会失去实际意义,成为纸空文。第步,自我管理,真正放手让他们自己走在这个阶段,其特征是充分发扬民主,更多地发挥集体的作用......”。

4、“.....因此,这阶段班主任工作的重点是选拔和培养班干部。分步走,逐步转变管理方式第步,建章立制,打好自我管理的基础首先,班级管理制度的制定和执行要给学生留出空间,这样可以更好地发挥学生的主体作用,发挥学生的创造力。在督促。制定了管理制度,就要组织力量进行有效的检查督促,否则,制度就会失去实际意义,成为纸空文。分步走,逐步转变管理方式第步,建章立制,打好自我管理的基础首先,班级管理制度的制定和执行要给学生留出空间,这样可以更好地发挥学生的主体作用,组。对于各小组每个成员具体负责什么工作由小组长和全体组员自行思量安排,但必须责任到人。学生也十分乐意这种全员参与的管理方式,在锻炼自我管理能力的同时也能突出小组内的合作与小组间的竞争。日记式管理,提升学生反省意识所谓日记式管理,主要是原有的基础上能有所提高。总之,要培养班干部独立思考和大胆工作的能力......”。

5、“.....班级管理中对学生自我管理的思考与实践原稿。当然,这也是有前提生都在这个过程中得到锻炼。班级除常务班委,还有轮流执政的工作小组,形成个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际,组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组纪律监察组卫生监督要定期让学生对班干部进行评议或投信任票,既使学生干部随时感受到同学的鼓励与监督,又以此引导学生公正无私地评价班干部以鼓起这些学生干部的热情与信心,使他们的工作能力在自己原有的基础上能有所提高。总之,要培养班干部独立思考和大胆工作的能班级管理中对学生自我管理的思考与实践原稿班级管理中给学生留出空间,是要留给学生决策的空间,让学生参与决策,这会极大地调动学生管理的主动性是要给学生留出管理的空间,让学生参与班级管理......”。

6、“.....又是教育自己的主体。班级管理中对学生自我管理的思考与实践原稿生都在这个过程中得到锻炼。班级除常务班委,还有轮流执政的工作小组,形成个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际,组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组纪律监察组卫生监督的思考与实践原稿。第步,共同参与,做好自我管理的过渡这阶段,最主要的特征是班主任逐步放权,有目的有计划地构建以班委为核心的班级管理机构。班主任的工作不再是全权负责,而是指导班委去有效地管理班级,并在这过程中提高班委的工作能力和全他自己去选择给学生些机会,让他自己去体验给学生点困难,让他自己去解决给学生些问题,让他自己找答案给学生种条件,让他自己去锻炼给学生片空间,让他自己向前走班干部选拔出来以后,关键是培养。首先,对班干部的培养,不但要使班干部发挥学生的创造力......”。

7、“.....是要留给学生决策的空间,让学生参与决策,这会极大地调动学生管理的主动性是要给学生留出管理的空间,让学生参与班级管理,让学生既是受教育的对象,又是教育自己的主体。班级管理中对学生自我管理原有的基础上能有所提高。总之,要培养班干部独立思考和大胆工作的能力,不断增强自我管理自我教育的意识培养他们从严要求自己以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。班级管理中对学生自我管理的思考与实践原稿。当然,这也是有前提组等等。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任个个担担子。既是管理者参与者又是被管理者合作者,做到事事有人管人人有事管人人有人管人人能管人。其次,要充分利用集体力量进行有效的检力,不断增强自我管理自我教育的意识培养他们从严要求自己以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。第步,自我管理......”。

8、“.....更多地发挥集体的作用。班级管理主要采取班干部轮换来进行,每个学主要采取班干部轮换来进行,每个学生都在这个过程中得到锻炼。班级除常务班委,还有轮流执政的工作小组,形成个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际,组织和建立多样化的自主自治小组确班级的管理工作应该做什么,更重要的是要培养班干部懂得怎样管理班级,如何开展工作。例如遇到班里有同学违反学校纪律应该如何处理如何教育如何帮助其次,还要帮助班干部正确处理好干部与同学之间班干部与教师之间以及工作和学业之间的关系另外,班级管理中对学生自我管理的思考与实践原稿生都在这个过程中得到锻炼。班级除常务班委,还有轮流执政的工作小组,形成个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际,组织和建立多样化的自主自治小组......”。

9、“.....在这里各科老师都可以张贴对学生的期望以及对学生学习方法和心理辅导的指导类文章等等。陶行知说教是为了不教,我们可以说管是为了不管。我诚心建议所有同仁给学生定权利,让力,不断增强自我管理自我教育的意识培养他们从严要求自己以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。第步,自我管理,真正放手让他们自己走在这个阶段,其特征是充分发扬民主,更多地发挥集体的作用。班级管理主要采取班干部轮换来进行,每个学励共勉奋进麻生蓬中不扶自直,白沙在泥与之俱黑。个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用。教室是学生学习生活的主阵地,营造良好的自我管理和教育的氛围,对培养和提高学生的自我管理与教育能力将起到极大的促生记录自己周下来在学习生活方面的得与失,为自己树面反思的镜子......”。