1、“.....因此我们要十分重上要充分发挥学生的主体作用,引导学生用主动的积极的手段去实现学习目标,使得每名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习,如果要求学生都做引体向上或俯卧撑,看似组织严密,其实有的同学量不够,有的完不成。同样的练习,如果把统做引体向上改成根据学生能习目标,使得每名学生都有不同程度的提高。第,要尊重学生的自主性和创造性。要让学生参加到教学计划的制定教学过程的组织等活动。每次课都应该留出定的时间给学生自由练习,从而满足学生的不同需求。第,在体育课教学之外,要建立健全各种体育兴趣小组,组织相关的竞的发展体育教学要面向全体学生,使每个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件兴趣爱好体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此教学内容的安排教学目标的制定等都不能搞刀切,要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标......”。

2、“.....学生的性格类型同样会影响教学效果。属于外倾型性格的学生,活泼开朗,反应较快,身体素质往往较好,运动能力较强而属于内倾型的学生,性格孤僻,反应较慢,般体育素质较差,运动能力也较弱。在教学中,我们往往忽略了这种个性差异的存在,运动量和运动强度安排不论教师的主导作用和学生主体作用的辩证关系。董操宋尚桂新编心理学教育科学出版社,例如安排上肢力量练习,如果要求学生都做引体向上或俯卧撑,看似组织严密,其实有的同学量不够,有的完不成。同样的练习,如果把统做引体向上改成根据学生能力不同,有的做引体向作分组友情分组随机分组同质分组等形式。教师的教学也应更多地采用引导式启发式协商式等形式。要尊重学生的意愿,尽量满足学生的学习需求,创设个民主平等轻松和谐宽松愉快的教学气氛,使学生的兴趣爱好得到尊重,主体性得到体现,想象力创造力得到开发,个性得到发展逆反心理。对此......”。

3、“.....结合其运动技能而分组教学,做到有的放矢因材施教。这样,教师较易控制课的密度和运动量,避免伤害事故的发生,让不同个性特征学生的身心都能得以充分的培养和发展。在发展学生个性过程中,教师还要注意分析注意加强学生思用引导式启发式协商式等形式。要尊重学生的意愿,尽量满足学生的学习需求,创设个民主平等轻松和谐宽松愉快的教学气氛,使学生的兴趣爱好得到尊重,主体性得到体现,想象力创造力得到开发,个性得到发展。学生的性格类型同样会影响教学效果。属于外倾型性格的学生,活中积极的向上的健康的创造性等方面个性的发展,还要注意引导学生思想中消极的落后的自私的不健康的个性加以改正和克服,使学生真正成为身心健康品德高尚全面发展的合格人才。参考文献匡伯辉孙有平师专体育北京体育大学出版社,。体育与健康人民教育出版社,。张熊飞试可以通过学生感兴趣的越野跑定时跑让距离跑等形式进行......”。

4、“.....同样可以达到提高心肺功能的目的。这样既提高了学生的应用能力,又有利于学生个性的发展。体育运动本身就是在不断的发明创新中发展起来的门科学,因此我们要十分重的发展为中心,重视学生的主体地位。同时新体育与健康课程还拓宽了健康的含义,确立了生物心理社会性维的健康观,使素质教育进步深化了。未来的体育教学模式的构建上也应该以学生的发展为中心,始终把学生的健康成长放在首要位置。学生能力的培养。身体活动的主要特征发展。在发展学生个性过程中,教师还要注意分析注意加强学生思想中积极的向上的健康的创造性等方面个性的发展,还要注意引导学生思想中消极的落后的自私的不健康的个性加以改正和克服,使学生真正成为身心健康品德高尚全面发展的合格人才。参考文献匡伯辉孙有平师专体,有的做斜身引体向上,有的做水平悬垂臂屈伸,同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑......”。

5、“.....学生的情感得到满足,身心健康得到发展,也调动了学生的积极性,培养了学生的锻炼能力。学生个体中积极的向上的健康的创造性等方面个性的发展,还要注意引导学生思想中消极的落后的自私的不健康的个性加以改正和克服,使学生真正成为身心健康品德高尚全面发展的合格人才。参考文献匡伯辉孙有平师专体育北京体育大学出版社,。体育与健康人民教育出版社,。张熊飞试。学生的性格类型同样会影响教学效果。属于外倾型性格的学生,活泼开朗,反应较快,身体素质往往较好,运动能力较强而属于内倾型的学生,性格孤僻,反应较慢,般体育素质较差,运动能力也较弱。在教学中,我们往往忽略了这种个性差异的存在,运动量和运动强度安排不动本身就是在不断的发明创新中发展起来的门科学,因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。根据学生性格类别,组合学习小组为了充分发挥学生的主动性积极性主体性,教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变......”。

6、“.....还可按在体育教学中如何发展学生的个性原稿实践,以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践,上课提倡教师精讲。应用能力是指如何把学到的体育知识运动技能应用到身体活动中去,例如有氧运动能提高人的心肺功能,其中耐久跑就是很有效的种练习方法,但如果让学生反复绕着操场跑道跑,他们是不太情愿。学生的性格类型同样会影响教学效果。属于外倾型性格的学生,活泼开朗,反应较快,身体素质往往较好,运动能力较强而属于内倾型的学生,性格孤僻,反应较慢,般体育素质较差,运动能力也较弱。在教学中,我们往往忽略了这种个性差异的存在,运动量和运动强度安排不讲。应用能力是指如何把学到的体育知识运动技能应用到身体活动中去,例如有氧运动能提高人的心肺功能,其中耐久跑就是很有效的种练习方法,但如果让学生反复绕着操场跑道跑,他们是不太情愿的新的课程理念充分体现了课程改革的要求......”。

7、“.....以学生的锻炼能力。学生个体的发展体育教学要面向全体学生,使每个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件兴趣爱好体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此教学内容的安排教学目标的制定等都不能搞刀切,要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标,体育北京体育大学出版社,。体育与健康人民教育出版社,。张熊飞试论教师的主导作用和学生主体作用的辩证关系。董操宋尚桂新编心理学教育科学出版社,学生能力的培养。身体活动的主要特征是实践,以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践,上课提倡教师中积极的向上的健康的创造性等方面个性的发展,还要注意引导学生思想中消极的落后的自私的不健康的个性加以改正和克服,使学生真正成为身心健康品德高尚全面发展的合格人才。参考文献匡伯辉孙有平师专体育北京体育大学出版社,。体育与健康人民教育出版社,。张熊飞试理,结果前者感到吃不饱,后者则吃不消......”。

8、“.....对此,教师可按内外向型两种性格,结合其运动技能而分组教学,做到有的放矢因材施教。这样,教师较易控制课的密度和运动量,避免伤害事故的发生,让不同个性特征学生的身心都能得以充分的培养作分组友情分组随机分组同质分组等形式。教师的教学也应更多地采用引导式启发式协商式等形式。要尊重学生的意愿,尽量满足学生的学习需求,创设个民主平等轻松和谐宽松愉快的教学气氛,使学生的兴趣爱好得到尊重,主体性得到体现,想象力创造力得到开发,个性得到发展重视学生创新意识和能力的培养。根据学生性格类别,组合学习小组为了充分发挥学生的主动性积极性主体性,教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变,如分组练习可按水平分组按兴趣分组按性别分组,还可按合作分组友情分组随机分组同质分组等形式。教师的教学也应更多地到体育学习成功的快乐。在体育教学中如何发展学生的个性原稿......”。

9、“.....让学生多练自己感兴趣的能经常坚持的运动项目,同样可以达到提高心肺功能的目的。这样既提高了学生的应用能力,又有利于学生个性的发展。体育运在体育教学中如何发展学生的个性原稿。学生的性格类型同样会影响教学效果。属于外倾型性格的学生,活泼开朗,反应较快,身体素质往往较好,运动能力较强而属于内倾型的学生,性格孤僻,反应较慢,般体育素质较差,运动能力也较弱。在教学中,我们往往忽略了这种个性差异的存在,运动量和运动强度安排不力不同,有的做引体向上,有的做斜身引体向上,有的做水平悬垂臂屈伸,同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑,全体学生都能在个生动活泼的环境气氛中进行切合自己实际的练习,学生的情感得到满足,身心健康得到发展,也调动了学生的积极性,培养了学作分组友情分组随机分组同质分组等形式。教师的教学也应更多地采用引导式启发式协商式等形式。要尊重学生的意愿......”。