1、“.....经调查,很多中小学语文教师对口头作文认识不够,尤如何将语言转化成文字呢这就需要培养学生良好的写作心态。总之,口头作文的教学,因人而异,教无定法,本人在教学之余,也做了些许反思。首先,口头作文教学方法灵活多样,不拘泥于内容与形式文字与时间的限制。对于次校园事件,可以展开评议,无需文字记录对于刚不够。在次以母爱为主题的校园征文活动中,我又展开了次口头作文训练,这次注重指导学生声情并茂地说出篇文章,并加以肢体语言,使用普通话等。班级中多半是留守儿童,他们与父母常常饱受聚少离多的痛苦,于是我加以引导,深层次挖掘同学们心中细腻的情感,又引导学生中小学教师在作文教学中很少渗入,从而造成了作文教学形式单,学生的主观能动性未能充分调动与发挥,而口头作文恰好能够弥补平日作文训练的众多缺憾。在此,我愿将自己在年级语文教学中口头作文教学的心得体会与大家交流分享......”。

2、“.....引导其学会了心理描写及运用恰当的修辞手法。经过我的补充描述,同学们惊讶道这篇作文写出来定会很好。紧接着,很多同学都跃跃欲试,篇篇作文从同学们口中流露了出来。浅谈小学生口头作文教学的点滴体会原稿。语文教学必须注重听说读写能力的下,我要求同学们将语言转化成文字,写成作文,贴在学习园地上,供大家品读欣赏。浅谈小学生口头作文教学的点滴体会原稿。著名教育家叶圣陶曾经说过语言是有声的文章,文章是有声的语言。从个人的语言中就可以看出个人观察分析综合的能力,文章亦是如此。当前,口嘴舌地议论,我试着侧耳倾听,并让讨论最激烈的李同学说说他的童年趣事。李同学说了件翻墙头偷枣的事,被蚂蜂蛰了,并且逃跑的时候,不小心裤裆开了线,把同学们逗得哈哈大笑。李同学说完,我并没有让他立刻坐下,在我的引导下,李同学又说出了偷枣时的心理偷到枣时的许多细节描写......”。

3、“.....就对它们的外貌进行了细节描写,而且用上了刚学过的课文冬阳童年骆驼队中描写骆驼的词句,观察仔细,表达精确。在谈到赌博及些不良现象时我又引导学生通过分析,揭开了其中的骗局。当然,小孩子赶会少不了吃喝玩乐,我人观察分析综合的能力,文章亦是如此。著名教育家叶圣陶曾经说过语言是有声的文章,文章是有声的语言。有了以往口头训练的经历,又恰逢月初龙亢镇庙会,很多同学要跟父母去赶庙会。作为班主任除了强调赶会期间的人身安全,我又要求同学们在尽情玩乐的同时留心观察,回又顺势调动了学生的视觉听觉嗅觉味觉等感官体验。通过如此综合,学生将此次的所见所闻所感都进行了绘声绘色地描述,即使未能亲临现场,都仿佛经历了次赶会。当同学们听完记次赶会的话题作文之后,平时觉得作文无事可写的同学都仿佛眼前亮,觉得原来作文并不难写啊,课当前,口头作文作为种独特的作文训练形式,不仅能够锻炼学生的口语表达能力......”。

4、“.....为形象思维向抽象思维的过渡架起座桥梁,为学生习作练习奠定基础,正所谓成于心,出于口,而形于手。然而,经调查,很多中小学语文教师对口头作文认识不够,尤无需等到单元习作。其次,口头作文选材要贴近生活趣味性浓厚。通过口头作文训练,更让学生学会观察生活体验生活感受人间真情。最后,应加强口头作文与口语交际阅读写作以及综合性学习之间的联系。随着形势的发展,以及传统教育观念的逐渐改变,口头作文的教学对于培养中,我又展开了次口头作文训练,这次注重指导学生声情并茂地说出篇文章,并加以肢体语言,使用普通话等。班级中多半是留守儿童,他们与父母常常饱受聚少离多的痛苦,于是我加以引导,深层次挖掘同学们心中细腻的情感,又引导学生采用对比衬托等表现方法,将相聚时的欢作文作为种独特的作文训练形式,不仅能够锻炼学生的口语表达能力,而且能够提升学生的思维能力,为形象思维向抽象思维的过渡架起座桥梁,为学生习作练习奠定基础......”。

5、“.....出于口,而形于手。然而,经调查,很多中小学语文教师对口头作文认识不够,尤其广大农村又顺势调动了学生的视觉听觉嗅觉味觉等感官体验。通过如此综合,学生将此次的所见所闻所感都进行了绘声绘色地描述,即使未能亲临现场,都仿佛经历了次赶会。当同学们听完记次赶会的话题作文之后,平时觉得作文无事可写的同学都仿佛眼前亮,觉得原来作文并不难写啊,课心理及回家后的心理,引导其学会了心理描写及运用恰当的修辞手法。经过我的补充描述,同学们惊讶道这篇作文写出来定会很好。紧接着,很多同学都跃跃欲试,篇篇作文从同学们口中流露了出来。浅谈小学生口头作文教学的点滴体会原稿。语文教学必须注重听说读写能力的说老师,我们说不好,你还是让我们写吧,到时候我们肯定能交。还有的说我们童年里没有趣事,每天只有做不完的作业。为了扭转学生的消极情绪,我面带微笑地说请大家再仔细想想,在上祖父的园子课时......”。

6、“.....有学生开始浅谈小学生口头作文教学的点滴体会原稿学生敏捷灵活的思维在社会上与人交流思想的能力等方面都有着千丝万缕的联系。口头作文还是学生具有良好演讲技能的基础,也是培养未来高素质人才的必要条件。在此,希望此文能够引起广大语文教师对口头作文的重视,为此我也将不懈努力,为这项有意义的工作献出绵薄之力心理及回家后的心理,引导其学会了心理描写及运用恰当的修辞手法。经过我的补充描述,同学们惊讶道这篇作文写出来定会很好。紧接着,很多同学都跃跃欲试,篇篇作文从同学们口中流露了出来。浅谈小学生口头作文教学的点滴体会原稿。语文教学必须注重听说读写能力的学生良好的写作心态。总之,口头作文的教学,因人而异,教无定法,本人在教学之余,也做了些许反思。首先,口头作文教学方法灵活多样,不拘泥于内容与形式文字与时间的限制。对于次校园事件,可以展开评议,无需文字记录对于刚刚发生过的事......”。

7、“.....而的逐渐改变,口头作文的教学对于培养学生敏捷灵活的思维在社会上与人交流思想的能力等方面都有着千丝万缕的联系。口头作文还是学生具有良好演讲技能的基础,也是培养未来高素质人才的必要条件。在此,希望此文能够引起广大语文教师对口头作文的重视,为此我也将不懈努乐与离别时的痛苦作对比将接电话时的快乐与挂电话时的难过作对比将生病时母亲在身边与不在身边作对比。又通过系列的语言动作神态的描述,引起了其他同学的共鸣,有的同学说着说着就不禁潸然泪下了。有了现场的情感基础,那么如何将语言转化成文字呢这就需要培养又顺势调动了学生的视觉听觉嗅觉味觉等感官体验。通过如此综合,学生将此次的所见所闻所感都进行了绘声绘色地描述,即使未能亲临现场,都仿佛经历了次赶会。当同学们听完记次赶会的话题作文之后,平时觉得作文无事可写的同学都仿佛眼前亮,觉得原来作文并不难写啊,课展,情感因素则渗透在其中的每个环节。那么......”。

8、“.....无疑是个不错的途径。以皮亚杰知识建构理论为指导,通过长期口头作文训练,学生在口头作文方面已经积累了不少知识经验,但这些还远远不够。在次以母爱为主题的校园征文活动嘴舌地议论,我试着侧耳倾听,并让讨论最激烈的李同学说说他的童年趣事。李同学说了件翻墙头偷枣的事,被蚂蜂蛰了,并且逃跑的时候,不小心裤裆开了线,把同学们逗得哈哈大笑。李同学说完,我并没有让他立刻坐下,在我的引导下,李同学又说出了偷枣时的心理偷到枣时的尤其广大农村中小学教师在作文教学中很少渗入,从而造成了作文教学形式单,学生的主观能动性未能充分调动与发挥,而口头作文恰好能够弥补平日作文训练的众多缺憾。在此,我愿将自己在年级语文教学中口头作文教学的心得体会与大家交流分享。从个人的语言中就可以看出个力,为这项有意义的工作献出绵薄之力魏书生在作文教学中十分重视口头作文的训练,他鼓励学生自由表达创意表达......”。

9、“.....我在第次开展口头作文训练时,首先确立了话题范围童年趣事。在我看来这是个能够调动学生积极性的题目,然而学生却浅谈小学生口头作文教学的点滴体会原稿心理及回家后的心理,引导其学会了心理描写及运用恰当的修辞手法。经过我的补充描述,同学们惊讶道这篇作文写出来定会很好。紧接着,很多同学都跃跃欲试,篇篇作文从同学们口中流露了出来。浅谈小学生口头作文教学的点滴体会原稿。语文教学必须注重听说读写能力的发生过的事,可以进行次口头作文,而无需等到单元习作。其次,口头作文选材要贴近生活趣味性浓厚。通过口头作文训练,更让学生学会观察生活体验生活感受人间真情。最后,应加强口头作文与口语交际阅读写作以及综合性学习之间的联系。随着形势的发展,以及传统教育观念嘴舌地议论,我试着侧耳倾听,并让讨论最激烈的李同学说说他的童年趣事。李同学说了件翻墙头偷枣的事,被蚂蜂蛰了,并且逃跑的时候......”。