1、“.....数学课堂培养小学生提问能力的策略原稿。爱因斯坦曾经说过提出个问题往往比解答个问题更重要。因为有问题,才会有思考,有了思考天,小月天,于是我对学生进行大力鼓励,然后投影出平年的年历表年让学生观察验证。为了搞清大小月,我有意识地避开了特殊的月份月,引导学生从观察十月份的天数开始,依次观察十月十最有兴趣最有动力去深入探究,这是小学生的心理特点之。如年月日中闰年的教学,结论是年闰,百年不闰,百年又闰。对于这个结论,在教学时并不是单纯地灌输,而是把学生推上舞台当演员数学课堂培养小学生提问能力的策略原稿呼吸,敢想敢说敢做,充分发表自己的见解。只有这样......”。

2、“.....有利于其生根发芽开花结果数学课堂培养小学生提问能力的策略原稿问能力。创设质疑情境,让学生想问质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果,因此,课堂上要使学生乐于胆质疑提问,鼓励学生求新求异,并正确对待学生的提问,不讥讽,不嘲弄,挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题提出问题,在教学中少些不准,多些允许,让学生在课堂上能够自由动地发现问题并提了出来。最后,学生在继续观察年历表的过程中,终于找到了年闰的规律,并解决了百年不闰,百年又闰的问题。闰年的教学,通过学生提出问题和解决问题的过程,学生学得观察月份的天数如年年年......”。

3、“.....这是个特殊的月份。而这个结论又是不完整的,于是让学生接着看年历表年年年年,这次学生面对又个疑点月份有的天有的天动活泼轻松。学生提问题的积极性也很高,思维相当活跃,其教学效果不言而喻。有了质疑的内容,才会有问题可提,同时还要力争把问题留给学生去提,并促使学生去提,才会逐步提高学生的总之,在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力,教师就必须从实际出发,因地制宜,因人而异,改革教学方法,采取科学的手段促使学生乐于提问敢于提问勤于提问善于提问。而是继续引析过程中动手操作的实践中等进行质疑。在此同时,我们教师要启发学生会说。我们教师应该鼓励学生说有创见的话,说错了重说说不完整的......”。

4、“.....常言道授人以鱼不如授人以渔。我们每个教师都应该充分认识到,培养学生学会是前提,而让学生会学才是目的。我们要让学生想问敢问,更应该让他们会问,教师就要培养学生质疑的兴趣,使他们自觉地在学中问在问中学。学生只有对学习探究发生了兴趣,才会产生学习探究的内驱力,才会去思考去发现。毫无疑问,学生自己发现并提出的问题动活泼轻松。学生提问题的积极性也很高,思维相当活跃,其教学效果不言而喻。有了质疑的内容,才会有问题可提,同时还要力争把问题留给学生去提,并促使学生去提,才会逐步提高学生的呼吸,敢想敢说敢做,充分发表自己的见解。只有这样......”。

5、“.....有利于其生根发芽开花结果数学课堂培养小学生提问能力的策略原稿有着强烈的问题意识。这种问题意识能否得到表露展示交流,取决于是否有适宜的环境和氛围。要培养学生的问题意识,首先要营造宽松自由的教学氛围,建立平等民主的师生关系,鼓动学生大数学课堂培养小学生提问能力的策略原稿清楚的地方可以举手提问有不同意见的可以当堂进行争论,自由发表意见,营造个民主和谐的口语交际氛围,使学生敢想敢说敢问敢发表自己的意见数学课堂培养小学生提问能力的策略原稿呼吸,敢想敢说敢做,充分发表自己的见解。只有这样,才能为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光水分适宜的土壤......”。

6、“.....我们教师要教会学生在新旧知识的衔接处学习过程的困惑处法则规律的结论处教学内容的重难点处等进行质疑,在概念的形成过程中算理的推导过程中解题思路的意识,但在师道尊严的课堂上却又不敢问。结合课堂实际反思我们的教学,问题意识的培养实在是太重要了。只有具有问题意识,敢于提问,敢于否定,才能培养出具有创新精神和生命活力的代,要使学生认识到不会问就不会学习,会问才是具备质疑能力的重要标志。因此,我们教师要做好示范。学生的切活动都是从模仿开始的,质疑也是如此,教师应注意质疑的言传身教。同时,我动活泼轻松。学生提问题的积极性也很高,思维相当活跃,其教学效果不言而喻。有了质疑的内容......”。

7、“.....同时还要力争把问题留给学生去提,并促使学生去提,才会逐步提高学生的。教给提问方法,让学生会问数学课程标准在总体目标中指出,通过数学学习,在解决问题这目标,学生要初步学会从数学的角度提出问题理解问题因此,在教学时,要有意识地让学生提出问题胆质疑提问,鼓励学生求新求异,并正确对待学生的提问,不讥讽,不嘲弄,挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题提出问题,在教学中少些不准,多些允许,让学生在课堂上能够自由引导学生观察年历表中的月份,结果既不是天,也不是天。此时学生提出了第个问题月份是大月还是小月这年历表会不会是印错了我还是保留学生的意见,然后又提供更多的年历表让学生继人......”。

8、“.....使学生敢问小学生思想活跃求知欲旺盛,对于自己感兴趣的事物内心深处总想问个为什么是什么怎么办,对事物有着强烈的好奇心数学课堂培养小学生提问能力的策略原稿呼吸,敢想敢说敢做,充分发表自己的见解。只有这样,才能为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光水分适宜的土壤,有利于其生根发芽开花结果数学课堂培养小学生提问能力的策略原稿有可能找到解决问题的方法和途径。回顾我们的课堂教学,我们不难发现,很多学生的问题意识很淡薄,具有问题意识的学生是少之又少。有的学生做惯了听众,没有问题意识有的学生虽有问胆质疑提问,鼓励学生求新求异,并正确对待学生的提问,不讥讽,不嘲弄,挖掘其可贵之处......”。

9、“.....在教学中少些不准,多些允许,让学生在课堂上能够自由份直至月份的天数,学生显得很得意。这时,我让学生往下猜月份的天数,有些学生猜天,理由是般大小月是相间的,因为月大,所以月小还有的学生猜月份有天。对于这些猜测,我没有急于,让学生在观察提问再观察再提问的程序中主动地获取新知。上课开始,我先让学生根据生活经验说出个月的天数,目的是掌握本课第层次的知识,即大月和小月。教学中大多数学生都会说出大问,教师就要培养学生质疑的兴趣,使他们自觉地在学中问在问中学。学生只有对学习探究发生了兴趣,才会产生学习探究的内驱力,才会去思考去发现。毫无疑问,学生自己发现并提出的问题动活泼轻松。学生提问题的积极性也很高,思维相当活跃......”。