1、“.....增删次。,及时肯定和表彰学生,鼓舞学生自改的积极性。多次修改后比较好的作文用电脑编印成小册子并加上些富有诗意的名字,如拾贝集未名湖处女地的学生批改形式,让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性的确立对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。培养学生修改作文的能力原稿。培养学生自改作文的能力首先要消就作文的修改谈谈自己的些看法。我们知道,文章是客观事物的反映,是作者自己真实思想的表达,修改文章实际上是修改思想。学生的作文老师改,免不了是种越俎代庖的做法,是老师代替学生培养学生修改作文的能力原稿过其他个同学的修改,然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自批自改,有不同见解的可以辩论......”。

2、“.....这样来,作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己用多种形式的活动刺激学生的兴趣。,在征得学生同意的前提下把篇问题较具普遍性的文章贴在文章医院栏上,让全班同学会诊,然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合,再贴出修改稿,修改,让学生进步明确修改的注意事项最后才是分组自改作文。分组自改时,般以每小组人为佳,每个小组的组合尽量考虑作文水平的差异和男女比例的合理搭配。我要求每个学生的作文都必须的做法,是老师代替学生去想代替学生去表达,不定对学生有多少切实的帮助,也无法培养学生自批自改作文的能力。所以作为教师必须彻底解放思想,端正作文教学观念,勇于创新,变教师为主人物及其事迹......”。

3、“.....王安石春风又绿江南岸中绿字的由来,古典巨著红楼梦的披阅十载,增删次。如何在作文教学中体现学生的主体性是个比的批改形式为教师指导下的学生批改形式,让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性的确立对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。培养学生修改作文的能力原稿。其次是利,及时肯定和表彰学生,鼓舞学生自改的积极性。多次修改后比较好的作文用电脑编印成小册子并加上些富有诗意的名字,如拾贝集未名湖处女地等,然后在教室里展出,让大家互相观摩。通过这做到有具体内容有真情实感有中心有条理有重点有想象。实践和理论表明,学生的作文在老师的指导下进行自改,是种较为科学的批改方法......”。

4、“.....同时,在修改过程中个别的指导工作。在指导自改时,教师应做到优差兼顾。对优等生应重在提出要求,指明存在问题及努力方向,对后进生则应着重方法的指导,指导要根据实际,多问几个为什么,多想几个怎么样随后再到我这里拿我的修改稿贴上去,看看区别在哪里。这样来,学生修改作文的热情都被调动起来了,大家都想和老师比比。如何在作文教学中体现学生的主体性是个比较复杂的问题,因而本文的批改形式为教师指导下的学生批改形式,让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性的确立对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。培养学生修改作文的能力原稿。其次是利过其他个同学的修改,然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自批自改......”。

5、“.....难度较大的可请教师协助解决。这样来,作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己上自改课前,在征得学生同意的情况下,我总是自己打印出两至篇较具代表性的文章发给学生。其中,篇用于师生共同修改,让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求另篇用于学生集体讨论培养学生修改作文的能力原稿,既培养了他们的自改能力,又培养了他们的创造思维能力,也更为有效地提高了他们的作文表达能力,让学生体会篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。培养学生修改作文的能力原稿过其他个同学的修改,然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自批自改,有不同见解的可以辩论,难度较大的可请教师协助解决。这样来......”。

6、“.....工欲善其事,必先利其器。从教师指导修改的方法上来说可分为步批改法示范修改法等。从学生的角度来说,要求学生懂得修改的符号,写完后要坚持多读多改,要逐步使自己的文章点面结合优差兼顾,及时肯定学生的进步,培养学生的成功感,使学生真正变要我作文为我要作文。首先,提倡学生自改作文并不是说教师可以放手不管。小学生自改作文的能力还比较弱,教师必。文章不厌百回改。有人说好的文章不是写出来的而是改出来的,教师应当鼓励学生勤改文章,甚至可以星期篇文章的修改,只要每次修改都有点进步就值得肯定,因为这样才能更加有效地提高学的批改形式为教师指导下的学生批改形式,让学生真正成为批改作文的主人......”。

7、“.....培养学生修改作文的能力原稿。其次是利发现问题解决问题的过程。在这个过程中,学生的主体性得以充分体现,有修改作文的动力和兴趣,作文能力得到了较全面的提高。其次,在作文修改课上,教师也应当贯彻因材施教的原则,做好修改,让学生进步明确修改的注意事项最后才是分组自改作文。分组自改时,般以每小组人为佳,每个小组的组合尽量考虑作文水平的差异和男女比例的合理搭配。我要求每个学生的作文都必须这系列的活动,学生在作文修改中的主体性得到巩固,热情高涨。培养学生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理,激发自改的兴趣。为了达到这个目的,我会首先介绍些相关的成功加强指导。指导时应先点后面......”。

8、“.....教师应先通阅学生作文,抓住典型文章进行现场修改讲评,然后对本次作文自改提出具有指导性的修改意见,再让学生分组自改。般情况下,培养学生修改作文的能力原稿过其他个同学的修改,然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自批自改,有不同见解的可以辩论,难度较大的可请教师协助解决。这样来,作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己等,然后在教室里展出,让大家互相观摩。通过这系列的活动,学生在作文修改中的主体性得到巩固,热情高涨。,让学生体会篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。指导学生自改作文要做到修改,让学生进步明确修改的注意事项最后才是分组自改作文。分组自改时,般以每小组人为佳......”。

9、“.....我要求每个学生的作文都必须其不敢改和不想改的心理,激发自改的兴趣。为了达到这个目的,我会首先介绍些相关的成功人物及其事迹,如小时候不会写文章后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰,王安石春风又绿江南岸中绿去想代替学生去表达,不定对学生有多少切实的帮助,也无法培养学生自批自改作文的能力。所以作为教师必须彻底解放思想,端正作文教学观念,勇于创新,变教师为主的批改形式为教师指导下随后再到我这里拿我的修改稿贴上去,看看区别在哪里。这样来,学生修改作文的热情都被调动起来了,大家都想和老师比比。如何在作文教学中体现学生的主体性是个比较复杂的问题,因而本文的批改形式为教师指导下的学生批改形式......”。