1、“.....设生产两种产品获总利润元,其中种产品生产件数为,试写出与之间的函数关系式,并利用函数的性质说明中哪种生产方案总利润最大最大利润是多少。通过此类题的造能力与数学应用意识。综合开放型习题是指只给出定的情境,其条件解题策略与结论都要学生到情境中去自行认定或寻找的问题,较多关注学生的创新意识创造能力与数学应用意识。例千克,乙种原料千克,计,培养学生的思维能力原稿。例中,∥请问可以将边形分成面积相等的两部分的直线有多少条怎样作出这样的直线这类题,可以给学生最大的思维空间,使设计开放型习题，培养学生的思维能力原稿不同的角度分析问题,探究数量之间的相互关系,并能从不同的解法中找出最简捷的方法,提高学生初步的逻辑思维能力......”。

2、“.....利用综合开放与探索,培养学生的创新意识创造能填上腰相等同底上两个角相等对角线长相等轴对称图形等。开放型习题是相对有明确条件和明确结论的封闭式习题而言的,是指题目的条件不完备或结论不确定的习题。练习是数学教学重要的组成部分,恰到好处学生的思维能力原稿。例中,∥请问可以将边形分成面积相等的两部分的直线有多少条怎样作出这样的直线这类题,可以给学生最大的思维空间,使学生从题方法的开放与探索,提高学生初步的逻辑思维能力,从而培养学生思维的广阔性和灵活性。设计开放型习题,培养学生的思维能力原稿。利用结论的开放与探索,激发学生的好奇心,培养学生的发散性思维个角相等对角线长相等轴对称图形等。利用结论的开放与探索,激发学生的好奇心......”。

3、“.....结论开放型题是指其中判断部分是未知要素的开放题,这类题目不同水平的学生可作出不同的回答,既。结论开放型题是指其中判断部分是未知要素的开放题,这类题目不同水平的学生可作出不同的回答,既能充分反映思维能力的差异,又能促使学生的思维发散。例特有而般梯形不具有的个特征。比如可开放型习题是相对有明确条件和明确结论的封闭式习题而言的,是指题目的条件不完备或结论不确定的习题。练习是数学教学重要的组成部分,恰到好处的习题,不仅能巩固知识形成技能,而且能启发思维培养能充分调动自己的知识储备,积极开展智力活动,用多种思维方法进行思考和探索。因而开放题可以培养学生不断进取的精神,强化学生的创新意识,是提高学生创新能力的有效工具。同时......”。

4、“.....共件,已知生产件产品,需用甲种原料千克乙种原料千克,可获利元生产件种产品,需用甲种原料千克乙种原料千克,可获利元。按要求安排两种产品的生产件数,有哪习题,不仅能巩固知识形成技能,而且能启发思维培养能力。在教学过程中,除注意增加变式题综合题外,适当设计些开放型习题,可以培养学生思维的深刻性和灵活性,克服学生思维的呆板性。设计开放型习题。结论开放型题是指其中判断部分是未知要素的开放题,这类题目不同水平的学生可作出不同的回答,既能充分反映思维能力的差异,又能促使学生的思维发散。例特有而般梯形不具有的个特征。比如可不同的角度分析问题,探究数量之间的相互关系,并能从不同的解法中找出最简捷的方法......”。

5、“.....从而培养学生思维的广阔性和灵活性。利用综合开放与探索,培养学生的创新意识创造能而止例的元次方程有两个不相等的正根,则可取的值为只要填写个就可以。例加上个单项式后使它成为个整式的完全平方式,那么加上的单项式为填上尽可能多的答案。设计开放型习题,培养设计开放型习题，培养学生的思维能力原稿究放的策略,既要大胆地放放,把时间留给学生,又要善于把握全局,调控放度。凡是学生能提的问题,教师决不代替学生能思考的问题,教师决不暗示学生能解决的问题,教师决不插手,真正做到适时而止不同的角度分析问题,探究数量之间的相互关系,并能从不同的解法中找出最简捷的方法,提高学生初步的逻辑思维能力,从而培养学生思维的广阔性和灵活性。利用综合开放与探索......”。

6、“.....传统的封闭题答案是唯的,学生往往找到个答案就不再也不必要进步思考了。而在开放题的解答过程中,没有固定的现成的模式可循,靠死记硬背机械模仿找不到问题的解答,学生必须生必须充分调动自己的知识储备,积极开展智力活动,用多种思维方法进行思考和探索。因而开放题可以培养学生不断进取的精神,强化学生的创新意识,是提高学生创新能力的有效工具。同时,开放题要求教师几种方案请设计出来。设生产两种产品获总利润元,其中种产品生产件数为,试写出与之间的函数关系式,并利用函数的性质说明中哪种生产方案总利润最大最大利润是多少。通过此类题的练习,。结论开放型题是指其中判断部分是未知要素的开放题,这类题目不同水平的学生可作出不同的回答......”。

7、“.....又能促使学生的思维发散。例特有而般梯形不具有的个特征。比如可与数学应用意识。综合开放型习题是指只给出定的情境,其条件解题策略与结论都要学生到情境中去自行认定或寻找的问题,较多关注学生的创新意识创造能力与数学应用意识。例千克,乙种原料千克,计划利用学生的思维能力原稿。例中,∥请问可以将边形分成面积相等的两部分的直线有多少条怎样作出这样的直线这类题,可以给学生最大的思维空间,使学生从能力。在教学过程中,除注意增加变式题综合题外,适当设计些开放型习题,可以培养学生思维的深刻性和灵活性,克服学生思维的呆板性。例特有而般梯形不具有的个特征。比如可填上腰相等同底上两注意讲究放的策略,既要大胆地放放,把时间留给学生......”。

8、“.....调控放度。凡是学生能提的问题,教师决不代替学生能思考的问题,教师决不暗示学生能解决的问题,教师决不插手,真正做到适设计开放型习题，培养学生的思维能力原稿不同的角度分析问题,探究数量之间的相互关系,并能从不同的解法中找出最简捷的方法,提高学生初步的逻辑思维能力,从而培养学生思维的广阔性和灵活性。利用综合开放与探索,培养学生的创新意识创造能习,有利于强化学生的创新意识。传统的封闭题答案是唯的,学生往往找到个答案就不再也不必要进步思考了。而在开放题的解答过程中,没有固定的现成的模式可循,靠死记硬背机械模仿找不到问题的解答,学学生的思维能力原稿。例中,∥请问可以将边形分成面积相等的两部分的直线有多少条怎样作出这样的直线这类题......”。

9、“.....使学生从划利用这两种原料生产两种产品,共件,已知生产件产品,需用甲种原料千克乙种原料千克,可获利元生产件种产品,需用甲种原料千克乙种原料千克,可获利元。按要求安排两种产品的生产件数学生从不同的角度分析问题,探究数量之间的相互关系,并能从不同的解法中找出最简捷的方法,提高学生初步的逻辑思维能力,从而培养学生思维的广阔性和灵活性。利用综合开放与探索,培养学生的创新意识习题,不仅能巩固知识形成技能,而且能启发思维培养能力。在教学过程中,除注意增加变式题综合题外,适当设计些开放型习题,可以培养学生思维的深刻性和灵活性,克服学生思维的呆板性。设计开放型习题。结论开放型题是指其中判断部分是未知要素的开放题......”。