1、“.....引导学生发现生活素材的思考与实践原稿。其实,我们的小学生有比较丰富的生活源泉,问题在于,学生缺少摄取生活素材的眼睛鼻子耳朵嘴巴,而教师的重任就是开发他们摄取心得。引导学生发现生活素材的思考与实践原稿。其实,我们的小学生有比较丰富的生活源泉,问题在于,学生缺少摄取生活素材的眼睛鼻子耳朵嘴巴,而教师的重任就是开发他们摄取生活素材的官,观,就不失为种实用的好方法。教师可以把精力多放在指导学生观察生活感受生活上,让学生真正体会到原来生活处处皆作文,用我们的智慧带给学生无尽的新鲜与活力,激起他们最大的习作渴望与热情,与学引导学生发现生活素材的思考与实践原稿这些生动的语句,感受这农家乐的同时,学习作者的观察方法并体会观察之细致描写之生动......”。

2、“.....之后,引导学生结合文章的写法对身边的景物进行仿写。学生学以致用,生活点滴,相信生活处处皆作文。现在独生子女生活条件优越,父母把全部的爱都给予了孩子,但孩子却对父母之爱视而不见充耳不闻,感觉父母付出再多都是应该的,更别提回报父母之爱了。因此,教师让典范作用。如人教版年级下册乡下人家,如幅田园风光的画卷,将农家的自然质朴亲切祥和通过处处生动的场景展现在读者眼前。门前盛开的鲜花,屋后探出头的嫩笋,觅食的鸡群,嬉水的小鸭,带着学生品嬉水的小鸭,带着学生品读这些生动的语句,感受这农家乐的同时,学习作者的观察方法并体会观察之细致描写之生动,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。之后......”。

3、“.....现在可能是嫦娥姐姐带她洗澡去了,好让她更加明亮。多么天真纯洁的想法,多么生动的语言,这就是想象的奇妙,这就是学生在观察下所产生的真实的内行仿写。学生学以致用,在书本及教师的指导下很快就会学会我手写我心,我手抒我情。策略走向生活,丰富体验。生活是写作的源泉,是文之根本,是情感的生发地,因此教师要指导学生放眼周围环境,记丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们作文教学主张福建教育出版社,年,月版。毛继东作文步法北京大学音像出版社出版,年,月版策略观察中引发学生的想象思维......”。

4、“.....现在独生子女生活条件优越,父母把全部的爱都给予了孩子,但孩子却对父母之爱视而不见充耳不闻,感觉父母付出再多都是应该的,更别提回报父母之爱了。因此,教师让学生在家观察父母为自己学生在家观察父母为自己都做了些什么,并记录父母之爱及自己的感受。学生在做的过程中不但学会了写作,更重要的是感受到了亲情,对学生真是次很好的教育。作文教学的奥妙是无穷的,指导学生用官观行仿写。学生学以致用,在书本及教师的指导下很快就会学会我手写我心,我手抒我情。策略走向生活,丰富体验。生活是写作的源泉,是文之根本,是情感的生发地,因此教师要指导学生放眼周围环境,记这些生动的语句,感受这农家乐的同时,学习作者的观察方法并体会观察之细致描写之生动......”。

5、“.....之后,引导学生结合文章的写法对身边的景物进行仿写。学生学以致用,象我想月亮定会出来的,现在可能是嫦娥姐姐带她洗澡去了,好让她更加明亮。多么天真纯洁的想法,多么生动的语言,这就是想象的奇妙,这就是学生在观察下所产生的真实的内心感受。策略充分发挥教材引导学生发现生活素材的思考与实践原稿普遍呈现出以下几个问题,主要原因是觉得没什么可写的,缺少发现和感受生活的眼睛。,言之无物,缺少语言积累,即使有了比较丰富的语言积累却不知如何运用到习作中去。策略观察中引发学生的想象思这些生动的语句,感受这农家乐的同时,学习作者的观察方法并体会观察之细致描写之生动,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。之后,引导学生结合文章的写法对身边的景物进行仿写......”。

6、“.....。教师可以把精力多放在指导学生观察生活感受生活上,让学生真正体会到原来生活处处皆作文,用我们的智慧带给学生无尽的新鲜与活力,激起他们最大的习作渴望与热情,与学生路共同成长。参考文献我文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的创造能力。把静止的做了些什么,并记录父母之爱及自己的感受。学生在做的过程中不但学会了写作,更重要的是感受到了亲情,对学生真是次很好的教育。作文教学的奥妙是无穷的,指导学生用官观察,就不失为种实用的好方行仿写。学生学以致用,在书本及教师的指导下很快就会学会我手写我心,我手抒我情。策略走向生活,丰富体验......”。

7、“.....是文之根本,是情感的生发地,因此教师要指导学生放眼周围环境,记在书本及教师的指导下很快就会学会我手写我心,我手抒我情。策略走向生活,丰富体验。生活是写作的源泉,是文之根本,是情感的生发地,因此教师要指导学生放眼周围环境,记录生活点滴,相信生活处典范作用。如人教版年级下册乡下人家,如幅田园风光的画卷,将农家的自然质朴亲切祥和通过处处生动的场景展现在读者眼前。门前盛开的鲜花,屋后探出头的嫩笋,觅食的鸡群,嬉水的小鸭,带着学生品们的创造能力。把静止的想成运动的,把无声的想成有声的,把无生命的当作有生命的,把不会讲话的当作会讲话的合理的联想,就像闷热的夏天从窗口吹进的凉爽清风,使文章清新充盈,使形象饱满生动。成运动的,把无声的想成有声的......”。

8、“.....把不会讲话的当作会讲话的合理的联想,就像闷热的夏天从窗口吹进的凉爽清风,使文章清新充盈,使形象饱满生动。如年级学生在描写月亮时的引导学生发现生活素材的思考与实践原稿这些生动的语句,感受这农家乐的同时,学习作者的观察方法并体会观察之细致描写之生动,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。之后,引导学生结合文章的写法对身边的景物进行仿写。学生学以致用,生活素材的官,观察策略研究策略培养用官观察。最初的训练重点可以定位于指导学生运用眼睛耳朵这两个器官观察和感受生活书写心得。引导学生发现生活素材的思考与实践原稿。丰富的想象力是写好典范作用。如人教版年级下册乡下人家,如幅田园风光的画卷,将农家的自然质朴亲切祥和通过处处生动的场景展现在读者眼前......”。

9、“.....屋后探出头的嫩笋,觅食的鸡群,嬉水的小鸭,带着学生品策略研究策略培养用官观察每天大大小小形形色色的声音总是会闯进学生的耳朵,教师要做的就是提醒学生留心。如上学路上的叫卖声鸣笛声刹车声风雨声,校园里的欢笑声读书声弹琴声等等,要提醒学路共同成长。参考文献我的作文教学主张福建教育出版社,年,月版。毛继东作文步法北京大学音像出版社出版,年,月版最初的训练重点可以定位于指导学生运用眼睛耳朵这两个器官观察和感受生活书学生在家观察父母为自己都做了些什么,并记录父母之爱及自己的感受。学生在做的过程中不但学会了写作,更重要的是感受到了亲情,对学生真是次很好的教育。作文教学的奥妙是无穷的,指导学生用官观行仿写。学生学以致用......”。