1、“.....蛇懒洋洋地爬着,黑熊在春天跑步,东北虎在森林中咆哮人们在秋天采摘着山葡萄木耳挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参小朋友在雪地里堆雪人打雪仗从而加深了对小兴安岭美丽景色语文课堂就能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画,将语文课堂变成个快乐的海洋合理引导,诱发想象。给学生双隐形的翅膀谢琳原稿。立足文本,培养想象。在教学实践中教师要引导学生通过合什么请你展开想象的翅膀,说说渔夫家今后的日子将怎么过渔夫能否把西蒙的两个孩子养大呢阿基米德说过给我个支点,我可以把地球撬起来,想象是取之不尽的宝藏,只要我们能够潜心挖掘教材中的想给学生双隐形的翅膀谢琳原稿尽的宝藏,只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素,运用行之有效的教学方法,恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向......”。

2、“.....学生就能够展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中,就能让没有的结尾没有把事情的结果明确写出来,给读者留下了思考的余地,这就是留白艺术。例如,教学凡卡的时候,可引导学生展开想象凡卡满怀希望把信寄出后,做了个美梦。是什么美梦凡卡的信爷爷能不能收到呢他孩子已经抱回来时,他会有什么表情会说些什么请你展开想象的翅膀,说说渔夫家今后的日子将怎么过渔夫能否把西蒙的两个孩子养大呢阿基米德说过给我个支点,我可以把地球撬起来,想象是取之的大好河山。课堂上能给予每个学生发言的机会,让学生成为学习的主人,师生之间的心理距离缩短了,少了主次的关系,多了讨论民主的发言,课堂就愉悦多了。延伸文本,丰富想象。想象是创造的源泉,想象是晰,形象越具体,对文章内容中心思想的理解也就越深......”。

3、“.....想到小兴安岭年季的景色,孩子们就会滔滔不绝地说出其它些书上没有的画面。比如青蛙呱呱地叫着,蛇懒洋洋地爬着,黑熊在明的雏形。在教学中,应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象,加以加工组合再引导学生或延伸故事情节,或补充课文内容,或创造新的自然社会环境,从而加速他们由再造想象向创造想象的转化。有不少课文创造机会,刺激想象。给学生双隐形的翅膀谢琳原稿。语文是门极富情感极具个性极易激发想象的学科,它在培养学生创造意识创新能力方面有独特的作用。新课程标准指出在发展语言能力的同时,发展思维想。其次让学生敢说,多让学生说你喜欢翠鸟的什么让胆大的胆小的学生都说。再次让学生敢问,把你不懂的地方可以提出来。给学生双隐形的翅膀谢琳原稿。边读边想,是阅读的重要方法......”。

4、“.....新课程标准指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。引导学生边读课文边想象画面,是双提高学生语文阅读能力的隐形的翅膀。创造机会,刺激想象。边读边是凡卡不写错地址,爷爷收到信后将会怎样又如穷人文,文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子,妻子桑娜却坐在那儿动不动,这是为什么当桑娜告诉他孩子已经抱回来时,他会有什么表情会说明的雏形。在教学中,应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象,加以加工组合再引导学生或延伸故事情节,或补充课文内容,或创造新的自然社会环境,从而加速他们由再造想象向创造想象的转化。有不少课文尽的宝藏,只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素,运用行之有效的教学方法......”。

5、“.....激发学生丰富的情感,学生就能够展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中,就能让没有是什么美梦凡卡的信爷爷能不能收到呢要是凡卡不写错地址,爷爷收到信后将会怎样又如穷人文,文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子,妻子桑娜却坐在那儿动不动,这是为什么当桑娜告诉给学生双隐形的翅膀谢琳原稿习惯。小学语文课堂不能忽略引导学生读文章想画面,以此来训练学生在观察中展开联想从文本中发现与学生有联系的共鸣点,激发学生的情趣点,使文字和图画相统心灵和美感零距离,真是心在文中飞,人在云中尽的宝藏,只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素,运用行之有效的教学方法,恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向,激发学生丰富的情感,学生就能够展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中......”。

6、“.....真是心在文中飞,人在云中游。教学中我总是多方位创设情境,让学生根据课文意思,想象出了许多我没有料到的天真无邪的画面。翠鸟课,首先让学生敢想,如果你看到你喜欢的鸟,你会怎样做展开联文本,丰富想象。想象是创造的源泉,想象是发明的雏形。在教学中,应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象,加以加工组合再引导学生或延伸故事情节,或补充课文内容,或创造新的自然社会环境,从而加速,是阅读的重要方法,也是良好的读书习惯。小学语文课堂不能忽略引导学生读文章想画面,以此来训练学生在观察中展开联想从文本中发现与学生有联系的共鸣点,激发学生的情趣点,使文字和图画相统心灵和美明的雏形。在教学中,应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象,加以加工组合再引导学生或延伸故事情节......”。

7、“.....或创造新的自然社会环境,从而加速他们由再造想象向创造想象的转化。有不少课文件的课堂也变得生机勃勃,展现出千姿百态的语文课堂就能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画,将语文课堂变成个快乐的海洋语文是门极富情感极具个性极易激发想象的学科,它在培养学生创造意识创他孩子已经抱回来时,他会有什么表情会说些什么请你展开想象的翅膀,说说渔夫家今后的日子将怎么过渔夫能否把西蒙的两个孩子养大呢阿基米德说过给我个支点,我可以把地球撬起来,想象是取之维能力,激发想象力和创造潜能。引导学生边读课文边想象画面,是双提高学生语文阅读能力的隐形的翅膀。立足文本,培养想象。在教学实践中教师要引导学生通过合理的想象理解意境。学生头脑中想象的画面越们由再造想象向创造想象的转化......”。

8、“.....给读者留下了思考的余地,这就是留白艺术。例如,教学凡卡的时候,可引导学生展开想象凡卡满怀希望把信寄出后,做了个美梦给学生双隐形的翅膀谢琳原稿尽的宝藏,只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素,运用行之有效的教学方法,恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向,激发学生丰富的情感,学生就能够展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中,就能让没有渲染,让小读者更加热爱小兴安岭,热爱祖国的大好河山。课堂上能给予每个学生发言的机会,让学生成为学习的主人,师生之间的心理距离缩短了,少了主次的关系,多了讨论民主的发言,课堂就愉悦多了。延伸他孩子已经抱回来时,他会有什么表情会说些什么请你展开想象的翅膀......”。

9、“.....我可以把地球撬起来,想象是取之的想象理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰,形象越具体,对文章内容中心思想的理解也就越深。在教学美丽的小兴安岭课时,想到小兴安岭年季的景色,孩子们就会滔滔不绝地说出其它些书上没有的画面。比象因素,运用行之有效的教学方法,恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向,激发学生丰富的情感,学生就能够展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中,就能让没有课件的课堂也变得生机勃勃,展现出千姿百态是凡卡不写错地址,爷爷收到信后将会怎样又如穷人文,文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子,妻子桑娜却坐在那儿动不动,这是为什么当桑娜告诉他孩子已经抱回来时,他会有什么表情会说明的雏形。在教学中,应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象......”。