1、“.....又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢读音规则的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词,可总是记不住,原因何在呢那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础,没有词汇量就不可能有高水平的外语能力浅谈学生怎样记忆英语单词的训练原稿识记,加深印象讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现课后练习中,按排相应的听写翻译完成句子同义答配造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并理解具体化......”。

2、“.....以新带旧以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果至天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重的内容有机自然地再现课后练习中,按排相应的听写翻译完成句子同义答配造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。浅谈学生怎样记忆英语单词的训练原稿。化机械记忆为理解记忆理解了的内容,就容词等。如等。根据遗忘规律......”。

3、“.....增强记忆力实验证明遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音形义同时教给学生,让学生对词有个全面的了解,使所教的词在定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语句子或课文中教,使学生对词的。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到起组成个新的单词,由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如黑色的木板黑板,班房间受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。如常用的前缀......”。

4、“.....由种词性转化为另种词性,主要有名词转化为动词动词转化为名词形容词转化为动词或名词等。如,故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词反义词辨析,同音异形词词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。在教学过程中,学生普遍感到困记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音形义同时教给学生,让学生对词有个全面的了解,使所教的词在定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语句子或课文中教,使学生对词的识记,加深印象讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现课后练习中......”。

5、“.....使学生在多次的复现中巩固所学词汇这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。浅谈学生怎样记忆英语单词的训练原稿。根据遗忘规律,在有计划地重现中巩固英语单词,增强记忆力实验证明遗忘的规律是先快后慢,浅谈学生怎样记忆英语单词的训练原稿等表示否定含义后缀等表示人以及后缀等表示形容词性等。如识记,加深印象讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现课后练习中,按排相应的听写翻译完成句子同义答配造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并,等。浅谈学生怎样记忆英语单词的训练原稿......”。

6、“.....增加刺激渠道和程度,加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神所教的词在定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较前,等。如常用的前缀,等表示否定含义后缀等表示人以及后缀等表示形容词性等。如,记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音形义同时教给学生,让学生对词有个全面的了解,使所教的词在定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语句子或课文中教,使学生对词的到起组成个新的单词......”。

7、“.....如黑色的木板黑板,班房间教室,脚刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果至天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重教室,脚球足球等这种方法就是在不改变拼写形式的基础上,由种词性转化为另种词性,主要有名词转化为动词动词转化为名词形容词转化为动词或名联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词反义词辨析,同音异形词词类转换词比较归纳等方式......”。

8、“.....加深印象讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现课后练习中,按排相应的听写翻译完成句子同义答配造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并。掌握了这些规则,记单词时就不必个字母个字母地记忆了。化机械记忆为理解记忆理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音形义同时教给学生,让学生对词有个全面的了解,使刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果至天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时......”。

9、“.....例如,分别能发等。还有些固定的字母组合,例如。为了提高学生的记忆效率,我在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了些探索。记单词是学生学英语的个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词反义词辨析,同音异形词词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。在教学过程中,学生普遍感到困记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音形义同时教给学生,让学生对词有个全面的了解......”。