1、“.....你的依据是什么如果你认为对的,那又是什么从给别人找的形式开始来自主分析原因。教给学生检验的方法在实际教学中,教师应把学生的当作宝贵的教学资源,引导学生反思下错题错在哪里为什么错然后让学单位的量是否正确,公式是否用对,等等。检查在列式时数学是否抄对。检查计算是否正确。检查单位和答语是否正确完整。在小学数学教学中培养学生的纠错能力原稿。课堂教学中生成性的指导,提高学生纠错能力纠错能力是与学生的供给学生解题过程多让学生反串角色,扮演教师批发作业,换个角度来考察学生的知识掌握情况,寻找产生的原因,可以更好地加深对知识的掌握定期从学生的错题集中选出有代表性的错题,在课堂上进行剖析,可以让学生的解题思维充在小学数学教学中培养学生的纠错能力原稿什么,善于设疑,通过环环相扣,逐层深入的问题序列来引导学生反思,培养学生的质疑能力。在解题过程中......”。

2、“.....防止看错读错抄错反思所运用的概念法则公式等知识的正确性如何反思自求标圆心半径或直径等。要注意用虚线实线的画法是否正确。解决问题题目检查方法先重新读题,检查方法是否正确,勾画出关键地方,如单位的量是否正确,公式是否用对,等等。检查在列式时数学是否抄对。检查计算是否正确。检查单位和答表象到本质从简单到复杂,体现数学思维体操的作用和教育的价值。培养学生学习反思能力在教学中,我们可创设情境让学生尽可能获得由不知到知的体验,真正做到让学生通过自己的思考来学习数学。在教学中可以从学生实际出发,多问几个为性的指导,提高学生纠错能力纠错能力是与学生的思维的正确性严密性完整性批判性密切相关的。在课堂教学中,在作业训练过程中往往会出现老师意想不到。我们将巧抓学生生成性的与学生起来质疑探讨反思。在课堂上可开展小小以后计算要细心......”。

3、“.....不能想当然等等。这样既纠正了,又培养了学生良好的学习态度和习惯,帮助学生树立了纠错追因的意识,发挥了其潜在的教育价值。因此,教师应让学生明白,不能整天忙于做题,而应适时进行解题辩论会的小插曲。如你认识这位同学的做法是对还是错为什么错,你的依据是什么如果你认为对的,那又是什么从给别人找的形式开始来自主分析原因。在小学数学教学中培养学生的纠错能力原稿。画圆时,定要看看是否按要教给学生检验的方法在实际教学中,教师应把学生的当作宝贵的教学资源,引导学生反思下错题错在哪里为什么错然后让学生有针对性的纠错,让发挥最大的育人功效。例如我在教学小数加减法时遇到这样道题,有些学生是这可以从学生实际出发,多问几个为什么,善于设疑,通过环环相扣,逐层深入的问题序列来引导学生反思,培养学生的质疑能力。在解题过程中......”。

4、“.....防止看错读错抄错反思所运用的概念法则错能力原稿。判断题检查方法逐字逐句读题,圈画出重点词句。举例证明用事实说话题目中的对或错的观点。有概念性的,要注意范围或区域是否描述完整。计算题检查方法口算题应该重新进行笔算。计算题应先看每步的数字是否抄错,或者是否正确完整。小学生随着年龄的增长,逻辑和抽象思维能力逐渐增强,归类对比推理等能力逐渐提高,对数学学习中产生的逐渐有了定的分析能力。这时培养学生的纠错能力是完全可能和可行的,也是非常必要的。经常做错解剖析,可以提辩论会的小插曲。如你认识这位同学的做法是对还是错为什么错,你的依据是什么如果你认为对的,那又是什么从给别人找的形式开始来自主分析原因。在小学数学教学中培养学生的纠错能力原稿。画圆时,定要看看是否按要什么,善于设疑,通过环环相扣,逐层深入的问题序列来引导学生反思,培养学生的质疑能力......”。

5、“.....防止看错读错抄错反思所运用的概念法则公式等知识的正确性如何反思自引领示范及其相互评价,使学生在潜移默化中掌握些解题和检验的技巧,提高自我纠错能力。通过设错纠错使学生对角形的概念有了深刻的理解,并体验了走出误区的成功喜悦,明确知识间的联系,领悟概念的内涵。通过引导分析让学生的认识由在小学数学教学中培养学生的纠错能力原稿公式等知识的正确性如何反思自己的思维方法是否正确合理,若不合理,该如何调整,若方法合理,是不是捷径反思教学问题本身有何特点,特点注意挖掘隐含条件,谨防考虑不周出错反思结果是否合理,运用估算判断答案是否符合题意等什么,善于设疑,通过环环相扣,逐层深入的问题序列来引导学生反思,培养学生的质疑能力。在解题过程中,可从这几个方面对学生进行反思训练反思审题是否正确......”。

6、“.....通过引导分析让学生的认识由表象到本质从简单到复杂,体现数学思维体操的作用和教育的价值。培养学生学习反思能力在教学中,我们可创设情境让学生尽可能获得由不知到知的体验,真正做到让学生通过自己的思考来学习数学。在教学中凑整思维定势的影响,把的结果错算成了还要让学生及时反思下,通过这次改错,你有什么收获让学生总结以后计算要细心,学习要有严谨的态度,不能想当然等等。这样既纠正了,又培养了学生良好的学习态度和习惯,帮助学生树立了纠重新抄题在练习本上计算。简算题要注意重新观察数学的特征,每做步要回头看,是否能进行次简算,注意每步的数学是否写对。通过设错纠错使学生对角形的概念有了深刻的理解,并体验了走出误区的成功喜悦,明确知识间的联系,领悟概念的辩论会的小插曲。如你认识这位同学的做法是对还是错为什么错,你的依据是什么如果你认为对的......”。

7、“.....在小学数学教学中培养学生的纠错能力原稿。画圆时,定要看看是否按要的思维方法是否正确合理,若不合理,该如何调整,若方法合理,是不是捷径反思教学问题本身有何特点,特点注意挖掘隐含条件,谨防考虑不周出错反思结果是否合理,运用估算判断答案是否符合题意等等。在小学数学教学中培养学生的纠表象到本质从简单到复杂,体现数学思维体操的作用和教育的价值。培养学生学习反思能力在教学中,我们可创设情境让学生尽可能获得由不知到知的体验,真正做到让学生通过自己的思考来学习数学。在教学中可以从学生实际出发,多问几个为这样做的于是我便把的做法写在黑板上让学生反思这道题错了没有错在哪里为什么错学生通过反思,很快得出由于受凑整思维定势的影响,把的结果错算成了还要让学生及时反思下,通过这次改错,你有什么收获让学生总结错追因的意识......”。

8、“.....因此,教师应让学生明白,不能整天忙于做题,而应适时进行解题后的反思。我们还可以让学生互相进行检验互相检查互相促进,从而使学生答题的准确率得到提高。学生常犯的关键之处,经历教师在小学数学教学中培养学生的纠错能力原稿什么,善于设疑,通过环环相扣,逐层深入的问题序列来引导学生反思,培养学生的质疑能力。在解题过程中,可从这几个方面对学生进行反思训练反思审题是否正确,防止看错读错抄错反思所运用的概念法则公式等知识的正确性如何反思自有针对性的纠错,让发挥最大的育人功效。例如我在教学小数加减法时遇到这样道题,有些学生是这样做的于是我便把的做法写在黑板上让学生反思这道题错了没有错在哪里为什么错学生通过反思,很快得出由于受表象到本质从简单到复杂,体现数学思维体操的作用和教育的价值。培养学生学习反思能力在教学中,我们可创设情境让学生尽可能获得由不知到知的体验......”。

9、“.....在教学中可以从学生实际出发,多问几个为思维的正确性严密性完整性批判性密切相关的。在课堂教学中,在作业训练过程中往往会出现老师意想不到。我们将巧抓学生生成性的与学生起来质疑探讨反思。在课堂上可开展小小辩论会的小插曲。如你认识这位同学的做法是对还是错分暴露出来。这些都是培养小学生纠错能力的好方法,下面具体谈谈自己的体会。画圆时,定要看看是否按要求标圆心半径或直径等。要注意用虚线实线的画法是否正确。解决问题题目检查方法先重新读题,检查方法是否正确,勾画出关键地方,是否正确完整。小学生随着年龄的增长,逻辑和抽象思维能力逐渐增强,归类对比推理等能力逐渐提高,对数学学习中产生的逐渐有了定的分析能力。这时培养学生的纠错能力是完全可能和可行的,也是非常必要的。经常做错解剖析,可以提辩论会的小插曲......”。