1、“.....需动脑筋去思考,这种想法是的。英语学习也需动脑筋思考,英语是种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出进行英语会话,做英语练习,学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中自行发现知识,掌握原理原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如,般的英语教学,学生多是处于被动地位,听教师讲解,识记单词语法规则句型等。针主动性,培养独立思考的习惯发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的认知发现说认为,学习不是被动机械地形成刺激反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁英语教学中发展学生的思维能力原稿题的时候,就可以进步要求提高问题的质量......”。

2、“.....例如在教高英语,时,引导学生从生活经验中提出问题。你会煮饭吗生如果能够经常把内部思想变为外部语言,并对展开的外部言语进行加工整理,使之用词恰当结构严密前后连贯符号逻辑,那么,他们的思维能力必将得到迅速的提高。总之,英语教师在教学过程中必须把生动直观抽象思维和实践合带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有个过程的。最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着就鼓励和要求学生自己提出问题,问题提得好的同学,老师要给予表扬,当学生能够踊跃提出各种问个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力,语言混乱的人,其思维大多也是混乱的,英语是种语言,所以在英语课上提高英语的语言表达水平,可以促进思维的发展......”。

3、“.....他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是样的,无论掌握个概念还是解决个问题,发现个科学理论,都是个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发,也就是善于运用英语这种语言来准确地清晰地系统地和生动地表达自己思想和情感。当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说这道书面表达题不难,但我就是说不好。其实,说不好又写不出,就是懂得不透彻,思路不清晰。学常言道求知欲与好奇心密切相关,可以说,求知欲是从好奇心发展起来的。例如,般的英语教学,学生多是处于被动地位,听教师讲解,识记单词语法规则句型等。针对这种情况,我们上课进行了教法改革。发挥学生学习的主动性,规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆,而不规则动词的过去分词比较难记,也容易记错......”。

4、“.....我们可以让学生动脑筋想办法,把那些不规则动词的过去分词按些规律进行归类记忆,如式式式解教材内容,掌握教材内容的目的。激发求知欲,增强思维的自觉性有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无需动脑筋去思考,这种想法是的。英语学习也需动脑筋思考,英语是种语言理地结合,使学生的感觉知觉转化为概念,用概念构成思想并以言语的形式加以表达并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际,使抽象的知识上升为具体的知识。学生在学习英语知识的过程中又发展了能力发挥学生学习的,也就是善于运用英语这种语言来准确地清晰地系统地和生动地表达自己思想和情感。当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说这道书面表达题不难,但我就是说不好。其实,说不好又写不出,就是懂得不透彻,思路不清晰。学题的时候......”。

5、“.....鼓励学生运用已学过的语言知识经验思考如何解答自己提出的问题。例如在教高英语,时,引导学生从生活经验中提出问题。你会煮饭吗幽默甚至荒诞的句子来,则更容易记忆。英语教学中发展学生的思维能力原稿。创设情境,培养学生提出问题的能力思维是从问题开始的,在英语课堂上,教师必须创设情境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考,让学生英语教学中发展学生的思维能力原稿式等。又如学生把单词或词组孤立地去记,往往比较乏味,难记,若教师在教些词或词组时启发鼓励学生积极思考,用单词或词组进行造句,适当造出些幽默甚至荒诞的句子来,则更容易记忆。英语教学中发展学生的思维能力原稿题的时候,就可以进步要求提高问题的质量,鼓励学生运用已学过的语言知识经验思考如何解答自己提出的问题。例如在教高英语,时......”。

6、“.....你会煮饭吗件。因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性,就显得非常重要了。例如教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词,过去分词的构成形式有规则的也有不态和被动语态时都要用到动词的过去分词,过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆,而不规则动词的过去分词比较难记,也容易记错。这时,我们可以让学生动脑筋想办法,把那些不规,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出进行英语会话,做英语练习,学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中个学生愿不愿意动脑筋,喜不喜欢积极思考,是他思维能力能不能发展的首要条......”。

7、“.....当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说这道书面表达题不难,但我就是说不好。其实,说不好又写不出,就是懂得不透彻,思路不清晰。学,当你煮饭时油锅着火了,你该怎么办,让学生带着问题听教材内容,找出答案,从而达到理带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有个过程的。最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着就鼓励和要求学生自己提出问题,问题提得好的同学,老师要给予表扬,当学生能够踊跃提出各种问,培养独立思考的习惯发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的认知发现说认为,学习不是被动机械地形成刺激反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常则动词的过去分词按些规律进行归类记忆,如式式式式等......”。

8、“.....往往比较乏味,难记,若教师在教些词或词组时启发鼓励学生积极思考,用单词或词组进行造句,适当造出些英语教学中发展学生的思维能力原稿题的时候,就可以进步要求提高问题的质量,鼓励学生运用已学过的语言知识经验思考如何解答自己提出的问题。例如在教高英语,时,引导学生从生活经验中提出问题。你会煮饭吗个学生愿不愿意动脑筋,喜不喜欢积极思考,是他思维能力能不能发展的首要条件。因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性,就显得非常重要了。例如教师在教学生完成时带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有个过程的。最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着就鼓励和要求学生自己提出问题,问题提得好的同学,老师要给予表扬......”。

9、“.....我们上课进行了教法改革。常言道求知欲与好奇心密切相关,可以说,求知欲是从好奇心发展起来的。激发求知欲,增强思维的自觉性有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是样的,无论掌握个概念还是解决个问题,发现个科学理论,都是个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,理地结合,使学生的感觉知觉转化为概念,用概念构成思想并以言语的形式加以表达并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际,使抽象的知识上升为具体的知识。学生在学习英语知识的过程中又发展了能力发挥学生学习的,也就是善于运用英语这种语言来准确地清晰地系统地和生动地表达自己思想和情感......”。