1、“.....实现人人学有价值的数学人人却能获得必需的数学不同的人在数学上得到重启发培养学生的独立学习能力,让学生自主学习,会学善学。自主学习是指学生自己的学习,是主体教育思想在教学领域的反映,以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心,主体性是自主学习的灵魂理论依据。根据标准的基本理念提出了使数学教育面向全体学生,实现人人学有值观出发,确定哪些知识技能是学生终身发展必悲的,同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念,并且强调学生学习与方法。北师大教授康健认为学习变成了生活的部分,不是光工作,而是变成了安身立命之本,是生命里最重要的组成部分,未来社会发展太快了,不学习,生存就要受到挑战受到威胁,这点生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自己的教导,首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在,当作具有独立性的人来看待......”。

2、“.....第是每个学生都有种独立的要求。他们在学校的整个过程数学新课程中学生的主体性与自主学习邓瑛山原稿面认识的基础上,而学生只作为接受的主体,没有形成主体的积极性主动性独立性创造性,而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才,从认知领域情感领域技能领域的培养,达到认知掌握目标技能达成目标心理发展目标。因此,从教师方面,培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成,培养学生自信心里最重要的组成部分,未来社会发展太快了,不学习,生存就要受到挑战受到威胁,这点不光是对孩子,对我们所有的人都很重要。因此,培养学生愿意主动独立的学习是非常重要的。确认教是手段,学才是目的教师不是教教材书,而是教学生人。数学新课程中学生的主体性与自主学习邓瑛山原稿。自主学。在课堂教学中,以活动为主,不锁住学生以发现为主,不代替学生以鼓励为主,不钳制学生......”。

3、“.....在传统教学中,过于强调知识的传授,传授知识建立在对学生片的要求和思想认识的发展规律。第是每个学生都有种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是个争取独立和日益独立的过程。第是每个学生,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性,正确引导学生发挥自己的独立性充分发展自己的独立性,从而有力培养学生,也依然要十分注重启发培养学生的独立学习能力,让学生自主学习,会学善学。自主学习的实质就是独立性,独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的独立性有这么层意思第是每个学生都是个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书,立学习和独立解决问题的能力......”。

4、“.....确定哪些知识技能是学生终身发展必悲的,同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念,并且强调学生学习与方法。北师大教授康健认为学习变成了生活的部分,不是光工作,而是变成了安身立命之本,是生自主学习是指学生自己的学习,是主体教育思想在教学领域的反映,以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心,主体性是自主学习的灵魂理论依据。根据标准的基本理念提出了使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学人人却能获得必需的数学不同的人在数学上得到习均主动达标,体现了学生的独特生。在学习上培养学生的合作性动手实践,自主探索,与合作交流是学生学习数学的重要方式学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。作为教师应关注学生主动同伴间的合作与交流,使学生学会学习学会做人和学会生活......”。

5、“.....从学生方面,自主学习是种自律学习,种主动学习,它走出强迫性学习的沼泽地,使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现,不断获得学习的成功,感受到成功的欢乐与幸福,从而变信心不足为充满信心,从而想学的实质就是独立性,独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的独立性有这么层意思第是每个学生都是个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察分析思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握知识。第是每个学立学习和独立解决问题的能力。新研制的课程标准从知识与技能过程与方法以及情感态度价值观出发,确定哪些知识技能是学生终身发展必悲的,同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念,并且强调学生学习与方法。北师大教授康健认为学习变成了生活的部分,不是光工作,而是变成了安身立命之本,是生面认识的基础上......”。

6、“.....没有形成主体的积极性主动性独立性创造性,而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才,从认知领域情感领域技能领域的培养,达到认知掌握目标技能达成目标心理发展目标。因此,从教师方面,培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成,培养学生自信心实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。作为教师应关注学生主动参与乐于探究交流与合作的学习方式。总之在数学新课程改革中,教师应改变传统的教学模式,重视学生的主体,倡导学生自主学习合作学习探究学习,引导学生主动参与到整个学习过程中数学新课程中学生的主体性与自主学习邓瑛山原稿与乐于探究交流与合作的学习方式。总之在数学新课程改革中,教师应改变传统的教学模式,重视学生的主体,倡导学生自主学习合作学习探究学习,引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中,以活动为主,不锁住学生以发现为主......”。

7、“.....不钳制学生,让学生先看先想先说先练面认识的基础上,而学生只作为接受的主体,没有形成主体的积极性主动性独立性创造性,而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才,从认知领域情感领域技能领域的培养,达到认知掌握目标技能达成目标心理发展目标。因此,从教师方面,培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成,培养学生自信心学习的愿望和能力,从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标,精心选题,加强课堂练习,以达到掌握目标的目的。练习应分为类类,课本练习题适应基础差的学生类,课本组题,适应中等的学生类,补充练习,适应于优生。通过分层练习,使不同层次能学生以后不断获得成功。数学教学活动必须建立在学生的认知,发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力,从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标,精心选题......”。

8、“.....以达到掌握目标的目的。练习应分为类类,课本练学,使学生的自主性能动性得到充分的发挥。数学新课程中学生的主体性与自主学习邓瑛山原稿。是通过各种教学设计与措施,使每位学生获得成功的经验,进而由先前成功的经验助长学生以后不断获得成功。数学教学活动必须建立在学生的认知,发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应着眼于学生终生立学习和独立解决问题的能力。新研制的课程标准从知识与技能过程与方法以及情感态度价值观出发,确定哪些知识技能是学生终身发展必悲的,同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念,并且强调学生学习与方法。北师大教授康健认为学习变成了生活的部分,不是光工作,而是变成了安身立命之本,是生任感合作意识创新意识求实态度和科学精神,给学生提供思考探究和具体动手操作的题材,让每个学生都有机会接触了解钻研自己感兴趣的数学问题,最大限度地满足每个学生的数学需要......”。

9、“.....将丰富的现实情景引入课堂,鼓励学生发展自己的解题策略,促。在课堂教学中,以活动为主,不锁住学生以发现为主,不代替学生以鼓励为主,不钳制学生,让学生先看先想先说先练以下就学生主体性与自主学习的主要表现做如下阐述充分调动学生的能动性充分调动学生的能动性就是让学生想学乐学。在传统教学中,过于强调知识的传授,传授知识建立在对学生片到不同的发展。不仅在基本理念中强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。自主学习确立了先学后教的原则先大胆放手让学生独立学习,解决现有发展区的问题然后根据自学中存在的问题开展有针对性的提高教学,解决最近发展区的问题。值得强调的是,就是在教师教的过程习题适应基础差的学生类,课本组题,适应中等的学生类,补充练习,适应于优生。通过分层练习,使不同层次能学习均主动达标,体现了学生的独特生。在学习上培养学生的合作性动手实践......”。