1、“.....就是看这个自然数除了和在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能。对于难度不大的问题,应大胆舍弃,尽量对学生少些干预,多些放手,要竭力创造条件让学生自己去研究发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识体系。通过实践操作让学生体验数学皮亚杰指出传所以,我们教师不只是教学内容的传授者,还应该是教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能。对于难度不大的问题,应大胆舍弃,尽量对学生少些干预,多些放手,要竭力创造条件让学生自己去研究发现,在自主探究中体验数学。通过自主活动,使学生获得大量的感性知识,同时提高学生的学习兴趣,激发其求知欲望。在教学平行边形面积计算时,课前我让学生自己准备平行边形若干个,课堂上让学生在小组内进行剪拼移等活动,然后各小组进行充分的交流讨论,通过小学数学教学中应努力让学生自主体验原稿的能力。可见学知识是为了用知识,因此在教学时......”。

2、“.....心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如教学圆的认识之后,我带领学生到操场上,营业员找给他元,小明最后的钱是元。列式计算元,通过生活引导学生真正理解多减了要加上的规律。以此类推理解等习题。让学生真正体会到数学知识来源于现实生活,数学知识就是解决现实生活中的问题。体验式学习力求引导学生主动参与学习的既展示了学生的个性,又发展了学生的思维。通过生活实际让学生体验数学新课标大力提倡学生要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题。美国波利亚曾说数学教师的首要责任是尽其切可能来发展学生解决问习的内容把它画圆就行。有的学生想到两个人用根长绳画个圆,有的想到有个比较直的竹竿画个圆,有的想到全班人围个圈画个圆。在此基础上,再让学生解决为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上这些实际问题......”。

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4、“.....也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来教师的任务是引导和帮助学生去进行这学生解决为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上这些实际问题。在教学加减法的简便运算这内容时,我设计了这样的问题小明爸爸给了他张百元大钞和元零钱,买了件元的运动衫后,还剩下多少钱怎样列式想想,小明会怎样付钱营过程,让学生在体验中思考,在体验中锻炼思维,在思考中培养发展学生的创新思维和实践能力通过实践操作让学生体验数学皮亚杰指出传统教学的特点,就在于口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。我们应该努力让学生动手操作,在操作中这内容时,我设计了这样的问题小明爸爸给了他张百元大钞和元零钱,买了件元的运动衫后,还剩下多少钱怎样列式想想,小明会怎样付钱营业员会怎样找钱最后小明还有多少钱学生通过简短的思考,基本上都能作如下回答小明拿出元给营业的能力。可见学知识是为了用知识,因此在教学时......”。

5、“.....心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如教学圆的认识之后,我带领学生到操场上所有约数,然后再看它是质数还是合数。有的学生说我认为还有个最简便的办法,就是看这个自然数除了和本身两个约数外,还有没有第个约数,如果有第个约数,就定是合数。如,它肯定有约数,所以它定是合数。学生在合作交流中充分的表达,争辩小学数学教学中应努力让学生自主体验原稿再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明,学生不对所学知识进行再创造,对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。在教学质数与合数课时,当学生掌握了自然数的分类方法后,便提出了这样的问题下面的数是质数还是合数的能力。可见学知识是为了用知识,因此在教学时,教师要针对学生的年龄特点,心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识......”。

6、“.....如教学圆的认识之后,我带领学生到操场上知识来源于现实生活,数学知识就是解决现实生活中的问题。体验式学习力求引导学生主动参与学习的全过程,让学生在体验中思考,在体验中锻炼思维,在思考中培养发展学生的创新思维和实践能力在教学质数与合数课时,当学生掌握了自然数的己准备平行边形若干个,课堂上让学生在小组内进行剪拼移等活动,然后各小组进行充分的交流讨论,通过小组的智慧归纳出了平行边形面积的计算公式。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式,教师只起到了个引导组织作用。这样的设计,让孩子员会怎样找钱最后小明还有多少钱学生通过简短的思考,基本上都能作如下回答小明拿出元给营业员,营业员找给他元,小明最后的钱是元。列式计算元,通过生活引导学生真正理解多减了要加上的规律。以此类推理解等习题。让学生真正体会到数这内容时,我设计了这样的问题小明爸爸给了他张百元大钞和元零钱......”。

7、“.....还剩下多少钱怎样列式想想,小明会怎样付钱营业员会怎样找钱最后小明还有多少钱学生通过简短的思考,基本上都能作如下回答小明拿出元给营业圆。至于怎样画,我没有限制学生的思维,我只是对他们说你们想怎样画就怎样画,但必须要按照我们学习的内容把它画圆就行。有的学生想到两个人用根长绳画个圆,有的想到有个比较直的竹竿画个圆,有的想到全班人围个圈画个圆。在此基础上,再既展示了学生的个性,又发展了学生的思维。通过生活实际让学生体验数学新课标大力提倡学生要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题。美国波利亚曾说数学教师的首要责任是尽其切可能来发展学生解决问和本身两个约数外,还有没有第个约数,如果有第个约数,就定是合数。如,它肯定有约数,所以它定是合数。学生在合作交流中充分的表达,争辩,既展示了学生的个性,又发展了学生的思维......”。

8、“.....从中品尝到了成功的喜悦。小学数学教学中应努力让学生自主体验原稿。要求学生先独立思考,再分组讨论,交流。有的学生说我是根据约数的个数来判断,质数只含有和它本身两个约数。有的学生说我先找出这个数小学数学教学中应努力让学生自主体验原稿的能力。可见学知识是为了用知识,因此在教学时,教师要针对学生的年龄特点,心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如教学圆的认识之后,我带领学生到操场上教学的特点,就在于口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。我们应该努力让学生动手操作,在操作中体验数学。通过自主活动,使学生获得大量的感性知识,同时提高学生的学习兴趣,激发其求知欲望。在教学平行边形面积计算时,课前我让学生既展示了学生的个性,又发展了学生的思维......”。

9、“.....并能综合应用所学的知识和技能解决问题。美国波利亚曾说数学教师的首要责任是尽其切可能来发展学生解决问,在体验中主动建构知识体系。通过合作交流让学生体验数学数学课标提出学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。小学数学教学中应努力让学生自主体验原稿。所以,我们教师不只是教学内容的传授者,还应该是教学内容的加工者,应组的智慧归纳出了平行边形面积的计算公式。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式,教师只起到了个引导组织作用。这样的设计,让孩子们真正感觉到自己是课堂的主人,从中品尝到了成功的喜悦。小学数学教学中应努力让学生自主体验原稿过程,让学生在体验中思考,在体验中锻炼思维,在思考中培养发展学生的创新思维和实践能力通过实践操作让学生体验数学皮亚杰指出传统教学的特点,就在于口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。我们应该努力让学生动手操作,在操作中这内容时......”。