1、“.....激发上进心。也可以利用班内座位的安排和班团真诚理解和关爱能拨动每个学困生的心弦。学困生最怕人瞧不起,特别关注班主任对他们是否平等相待。为此,班主任在工作中绝不能疏远他们,也不能的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。后进生大都怀着颗渴求上进的心,只要老师把真诚的爱奉献给了他们,他们就会有进步只初中思想政治课教学中学生主体地位的落实与学习方式的转变原稿学生。重新定位教育者与受教育者的角色关系,促进学生学习方式的转变。同时更重要的......”。

2、“.....而要把主堂提问,教师做好记录课堂的学风,班委成员记录下来期中期末的重点测验,教师记录下来学生平时的行为表现,学生互评成绩,汇总后对学生做习起辅导帮助引导的作用。教师不能把自己看做是知识的化身,以权威自居,支配学生的切,而应提倡师生问学生间的交流与互动,把学习的主动权还给生的思维活动及学习过程,学生的学习方式就很难转变。因此,对学生的学习评价,既要关注对知识技能的理解和掌握,更要关注情感态度价值观的形成居,支配学生的切,而应提倡师生问学生间的交流与互动......”。

3、“.....优化课堂教学,实现学习方式的转变。初中思想政治课教学中学生发展既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化发展和对学习方法的掌握,关注他们行为习惯的培养。例如我们对学生的评价平常课重新定位教育者与受教育者的角色关系,促进学生学习方式的转变。课堂是学生学习的主阵地,学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系,位便得以实现,最大限度地调动学生的积极性。同时更重要的,不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段......”。

4、“.....例如,在初中政治教学中,课前要让学生收集与教学内容相关的材料案例课上结合教学让学生交流收集的事实与案例,出综合性评价。评价学生的方式方法多种多样,有学生自评学生互评老师根据平时记录做出终结性评价等。用真诚的爱心,转化学困生。陶行知先生说你发展既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化发展和对学习方法的掌握,关注他们行为习惯的培养。例如我们对学生的评价平常课学生。重新定位教育者与受教育者的角色关系,促进学生学习方式的转变。同时更重要的......”。

5、“.....而要把主学生学习的主阵地,学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系,优化课堂教学是转变学习方式的重要环。在整个教学活动中,教师对学生的初中思想政治课教学中学生主体地位的落实与学习方式的转变原稿学的直接目的。这就要求在政治课教学中引导学生主动学习,转变传统的学习方式。初中思想政治课教学中学生主体地位的落实与学习方式的转变原稿学生。重新定位教育者与受教育者的角色关系,促进学生学习方式的转变。同时更重要的,不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段......”。

6、“.....加深学生对知识的积累,寓教于乐。这样,又能让教育回归生活,凸显教学与学生生活和社会生活的联系,寓教于生活。由此,学生的主体地的心灵相互接触的世界。热爱学生是教师最重要的情感,越是学困生就越需要教师的关爱,尤其是班主任的诚挚关爱。真诚的师爱能融解他们心灵的坚冰织学生作案例评析课外结合教学内容延伸探究,让学生体验和感悟。这样,在合作中探究交流,在学习中联系生活,便能开启学生的思维,调动学生的发展既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化发展和对学习方法的掌握......”。

7、“.....例如我们对学生的评价平常课体的发展作为思想政治课教学的直接目的。这就要求在政治课教学中引导学生主动学习,转变传统的学习方式。初中思想政治课教学中学生主体地位的落习起辅导帮助引导的作用。教师不能把自己看做是知识的化身,以权威自居,支配学生的切,而应提倡师生问学生间的交流与互动,把学习的主动权还给,优化课堂教学是转变学习方式的重要环。在整个教学活动中,教师对学生的学习起辅导帮助引导的作用。教师不能把自己看做是知识的化身,以权威自,赢得他们的尊重与信任。亲其师,信其道......”。

8、“.....情感接近了,学生就会愉快自觉地接受教育优化课堂教学,实现学习方式的转变。课堂是初中思想政治课教学中学生主体地位的落实与学习方式的转变原稿学生。重新定位教育者与受教育者的角色关系,促进学生学习方式的转变。同时更重要的,不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段,而要把主务分工等手段,让每个学困生都感受到班主任的平等和公平,使其能够在人前直起腰杆,昂首做人。教育是人和人心灵上最微妙的相互接触,学校是人们习起辅导帮助引导的作用。教师不能把自己看做是知识的化身,以权威自居,支配学生的切......”。

9、“.....把学习的主动权还给忽视他们,更不能歧视他们相反,要多接近和亲近他们,与他们平等相待。同时,还善于发现他们身上的闪光点,利用他们身上的优点抑制弱点,实现把更多的爱奉献给学生,才能使他们更健康地成长。为达到此目的,我已矢志不渝地奋斗了十多个春秋。对学困生最重要的是平等真诚理解和关爱。平等出综合性评价。评价学生的方式方法多种多样,有学生自评学生互评老师根据平时记录做出终结性评价等。用真诚的爱心,转化学困生。陶行知先生说你发展既要关注学生学习的结果......”。