1、“.....要不断地给学生展示自己在生活中自主阅读的机会,并注意把部分学生自主阅读的材料变为全体学生阅读的资源。趣味阅读,让学生乐在其中原稿。并要积极倡导语文实践,力争采取多种多样的发展,不利于学生思维能力的提高。义务教育语文课程标准中也指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,。这对于形成理想增强自信心激励兴趣,又能起到推动作用,从而使学生的阅读兴趣进入个不断发展的良性循环。趣味阅读,让学生乐在其中原稿。教师要鼓励学生在生活中自主阅读,要不断地给学生展示自己在生活中自主阅读的趣味阅读，让学生乐在其中原稿用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。正所谓授之以鱼,不如授之以渔。因此......”。

2、“.....教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究自主学习自主实践的形式。教学晏子使楚前,提预习生的阅读实践,要努力创设发展学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法。教学实践证明,只有当学生能够真正表达自我时,才可能出现有创意的表达。因此,在评价学生时更要尊重学生的主观感受,能起到推动作用,从而使学生的阅读兴趣进入个不断发展的良性循环。阅读教学体现综合性探究性师者,传道授业解惑这种思想已不再适应当今教育的发展,教学应该是师与生生与生交流对话教学相长的过程,也是学生由领悟学习方法要积极倡导语文实践,力争采取多种多样的能充分体现学生自主学习自主实践的形式,如建立学校广播站演讲比赛,语文知识与能力竞赛,故事大王评选,朗诵会,演课本剧巧用评价,激活课堂苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,都有小剧本,并自由组合表演......”。

3、“.....我特地提供了第个小片段的剧本粗稿,让他们进步讨论该在括号里怎样填,才能交代人物说话时的语气神情,从而正确感悟人物的性格特征,感受人物形象的栩栩如生。课文学完后,我种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。确实,每个学生都是极富个性的生命体,他们对课文的理解和诠释也极富独特性和创造性。因此,教师切忌用自己的分析取代学阅读教学体现综合性探究性师者,传道授业解惑这种思想已不再适应当今教育的发展,教学应该是师与生生与生交流对话教学相长的过程,也是学生由领悟学习方法运用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程接受程度,提出了不同的阅读要求,由学生自由选择阅读黄果树瀑布,想想作为中国人该怎么不让它步塞特凯达斯大瀑布的后尘。因此,教学中我结合学生的认知规律生活经验......”。

4、“.....并以点带面,提倡多角感悟人物的性格特征,感受人物形象的栩栩如生。课文学完后,我又让学生自己写几句话来评判下文中的人物,学生异常踊跃,你句,我句,完全是个臭皮匠赛过诸葛亮。这些形式多样的综合性练习,激发了兴趣,使学生爱学营造了重视运用富有感情色彩的语言来描述学生语文学习的成绩与进步。随着评价尺度的放宽,既增强了理解力低的学生的自信心,又鼓励了理解力强的学生,这样就照顾到了全体学生,张扬了他们的个性,学生做个好学生的愿望容易得到满种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。确实,每个学生都是极富个性的生命体,他们对课文的理解和诠释也极富独特性和创造性。因此,教师切忌用自己的分析取代学用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。正所谓授之以鱼......”。

5、“.....因此,作为学生学习的伙伴,教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究自主学习自主实践的形式。教学晏子使楚前,提预习学习的成绩与进步。随着评价尺度的放宽,既增强了理解力低的学生的自信心,又鼓励了理解力强的学生,这样就照顾到了全体学生,张扬了他们的个性,学生做个好学生的愿望容易得到满足。这对于形成理想增强自信心激励兴趣,又趣味阅读，让学生乐在其中原稿度的有创意的阅读。课前引导学生观察调查查阅相关资料,为学习课文做好准备课中引进相关文字音像资料,适时适当地结合课文进行补充阅读课后适当拓展延伸,或推荐课外阅读内容,或引导进行实践活动,或开展各种形式的练用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。正所谓授之以鱼,不如授之以渔。因此,作为学生学习的伙伴,教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究自主学习自主实践的形式......”。

6、“.....提预习课文做好准备课中引进相关文字音像资料,适时适当地结合课文进行补充阅读课后适当拓展延伸,或推荐课外阅读内容,或引导进行实践活动,或开展各种形式的练笔。趣味阅读,让学生乐在其中原稿。然后,根据学生不同的者研究者探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。确实,每个学生都是极富个性的生命体,他们对课文的理解和诠释也极富独特性和创造性。因此,教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践,要努力创设发展学生创造能氛围,使学生投入地学给足了时间,使每个学生扎扎实实地学。因此,教学中我结合学生的认知规律生活经验,利用网络资源创造性地处理教材,并以点带面,提倡多角度的有创意的阅读。课前引导学生观察调查查阅相关资料,为学种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。确实......”。

7、“.....他们对课文的理解和诠释也极富独特性和创造性。因此,教师切忌用自己的分析取代学要求时,我鼓励学生任选其中的个小片段进行改编扩编,自己写个小剧本,并自由组合表演。为了照顾到全体学生,我特地提供了第个小片段的剧本粗稿,让他们进步讨论该在括号里怎样填,才能交代人物说话时的语气神情,从而正确能起到推动作用,从而使学生的阅读兴趣进入个不断发展的良性循环。阅读教学体现综合性探究性师者,传道授业解惑这种思想已不再适应当今教育的发展,教学应该是师与生生与生交流对话教学相长的过程,也是学生由领悟学习方法程。正所谓授之以鱼,不如授之以渔。因此,作为学生学习的伙伴,教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究自主学习自主实践的形式。教学晏子使楚前,提预习要求时,我鼓励学生任选其中的个小片段进行改编扩编,自己写个的民主环境......”。

8、“.....教学实践证明,只有当学生能够真正表达自我时,才可能出现有创意的表达。因此,在评价学生时更要尊重学生的主观感受,重视运用富有感情色彩的语言来描述学生语文趣味阅读，让学生乐在其中原稿用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。正所谓授之以鱼,不如授之以渔。因此,作为学生学习的伙伴,教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究自主学习自主实践的形式。教学晏子使楚前,提预习能充分体现学生自主学习自主实践的形式,如建立学校广播站演讲比赛,语文知识与能力竞赛,故事大王评选,朗诵会,演课本剧巧用评价,激活课堂苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现能起到推动作用,从而使学生的阅读兴趣进入个不断发展的良性循环。阅读教学体现综合性探究性师者,传道授业解惑这种思想已不再适应当今教育的发展......”。

9、“.....也是学生由领悟学习方法得思想启迪,享受审美乐趣。阅读教学应专注于学生思维能力的提高,使学生受到美的熏陶,享受美的乐趣。在阅读教学中,我直致力于让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔时空,注重培养学生探究性阅读和创新性阅读的能力。机会,并注意把部分学生自主阅读的材料变为全体学生阅读的资源。阅读教学是小学语文教学的基本环节,在教学中占有重要地位。但是教师的机械分析,专注于简单的字词句的理解这种传统的阅读教学模式严重束缚了学生自主能力的重视运用富有感情色彩的语言来描述学生语文学习的成绩与进步。随着评价尺度的放宽,既增强了理解力低的学生的自信心,又鼓励了理解力强的学生,这样就照顾到了全体学生,张扬了他们的个性,学生做个好学生的愿望容易得到满种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者研究者探索者......”。