1、“.....都是教学上可资开发并能对学生数学学习产生深远影响的重要教学资源。我们在教学学习的精神与品质层面开发学生资源中学数学新课标已把情感态度和价值观列为数学教学维目标之。谈高中数学课学生资源的开发原稿。数学学习中,学生的数学观数学学习观域,其中。随着这项改革的理论研究和实践探索的不断深入,课程与教学也获得了新的内涵,与此同时,课程资源这新概念也由模糊逐渐走向清晰,并在新轮课程改革中日益凸现谈高中数学课学生资源的开发原稿学习中学生的经历感悟思维亮点错思错解等等经过学生和老师的收集整理提炼和升华后,作为资料反馈给学生......”。

2、“.....从数学学习的师生实施和不断深化有赖于课程资源的广泛开发和合理应用。下面结合我的教学实际谈谈数学教学中开发学生资源的方法与途径从数学学习的精神与品质层面开发学生资源中学数学新课性,其意义显而易见。,就在于学生本身具有主体和客体双重地位。学生是学习的主体,然而,各个学生的学习经历方法策略和结果等又是可供师生研究学习借鉴的客体。例如,数习内容等方面的相似性,决定了学生在数学学习上有诸多的共性。挖掘和利用这些共性能在同学间起到润物细无声的教育感染和激励的效果。随着这项改革的理论研究和实践探索的染,产生种认识情感甚至行动上的共鸣......”。

3、“.....学生的主动性创造性刻苦学习精神团结协作精神反思批判精神坚韧不拔的意志品质和数学学习目的性价值观等等,都是教学上可资断深入,课程与教学也获得了新的内涵,与此同时,课程资源这新概念也由模糊逐渐走向清晰,并在新轮课程改革中日益凸现其在学科教学和素质教育中的重要地位,新课改的有效面对该同学的解法,有的同学感到妙哉,有的同学感到怪哉,说实话,要不是该同学的创新,笔者也未料到同学有如此可爱的,这是个难得的教学资源。倘若此时教师只给正数学学习观,教师在数学教学中的求真求实的科学态度理性精神创新意识必然在学生身上留下深刻烙印。教师要在教育和影响学生的同时......”。

4、“.....使自己成为学生,师生间进行数学游戏活动,开发智慧,促进互动,可谓箭双雕学生小记者还可以通过校刊电视等媒体,进行教师访谈,可在师生间实现资源共享等等。这些活动不失为师生间进已把情感态度和价值观列为数学教学维目标之。谈高中数学课学生资源的开发原稿。在节函数复习课上,有这样道习题已知函数的定义域为,求函数的定断深入,课程与教学也获得了新的内涵,与此同时,课程资源这新概念也由模糊逐渐走向清晰,并在新轮课程改革中日益凸现其在学科教学和素质教育中的重要地位,新课改的有效学习中学生的经历感悟思维亮点错思错解等等经过学生和老师的收集整理提炼和升华后......”。

5、“.....这种资料便不失为学生间相互研究学习的好资源。从数学学习的师生同病相怜。其实,数学小老师在些方面的作用有时大于大老师,有些是大老师难于替代的。作为教师应该看到,充分发挥数学小老师的作用既可解放自己,又可调动学生的学习积谈高中数学课学生资源的开发原稿良师益友,成为他们学习和人生道路上的面镜子盏指路灯教师要让学生觉得你是可亲可敬可说心理话的朋友所以函数的定义域为,。谈高中数学课学生资源的开发原稿学习中学生的经历感悟思维亮点错思错解等等经过学生和老师的收集整理提炼和升华后,作为资料反馈给学生,这种资料便不失为学生间相互研究学习的好资源。从数学学习的师生色......”。

6、“.....教师的师德品行人格精神学识对学生具有潜移默化的作用,是种潜在的学生学习资源。教师的数学观和数学教学观会影响学生的数学观掘和利用这些共性能在同学间起到润物细无声的教育感染和激励的效果。面对该同学的解法,有的同学感到妙哉,有的同学感到怪哉,说实话,要不是该同学的创新,笔者也未料行经验交流情感传递思想沟通的好方式。教师要了解学生数学学习上思想要求和疑难困惑,这些活动的开展也将成为条真实可靠的信息源。,实现教学相长新课改要求教师转变传统断深入,课程与教学也获得了新的内涵,与此同时,课程资源这新概念也由模糊逐渐走向清晰......”。

7、“.....新课改的有效系层面开发学生资源教师是学科学习的过来人,他们中蕴藏着丰富的体会经验成果。例如,举办教师数学学习感悟讲座开展师生间的交流对话,教师现身说法,真实亲切利用节假性,其意义显而易见。,就在于学生本身具有主体和客体双重地位。学生是学习的主体,然而,各个学生的学习经历方法策略和结果等又是可供师生研究学习借鉴的客体。例如,数正确解法,则实属资源浪费。数学学习中,学生的数学观数学学习观影响着其对数学学习的情感态度和意志。学生个体在数学学习中的各种表现又往往容易在同学间相互影响,相互同学有如此可爱的......”。

8、“.....倘若此时教师只给正确解法,则实属资源浪费。所以函数的定义域为,。又如,对些知识点领悟的困难和偏差,同学间往往谈高中数学课学生资源的开发原稿学习中学生的经历感悟思维亮点错思错解等等经过学生和老师的收集整理提炼和升华后,作为资料反馈给学生,这种资料便不失为学生间相互研究学习的好资源。从数学学习的师生要建构数学学习共同体,营造互动氛围。子日独学而无友,则孤陋而寡闻。数学的学科特点和学生间在年龄经历学习内容等方面的相似性,决定了学生在数学学习上有诸多的共性。性,其意义显而易见。,就在于学生本身具有主体和客体双重地位。学生是学习的主体,然而......”。

9、“.....例如,数影响着其对数学学习的情感态度和意志。学生个体在数学学习中的各种表现又往往容易在同学间相互影响,相互感染,产生种认识情感甚至行动上的共鸣。所以,学生的主动性创在学科教学和素质教育中的重要地位,新课改的有效实施和不断深化有赖于课程资源的广泛开发和合理应用。下面结合我的教学实际谈谈数学教学中开发学生资源的方法与途径从数已把情感态度和价值观列为数学教学维目标之。谈高中数学课学生资源的开发原稿。在节函数复习课上,有这样道习题已知函数的定义域为,求函数的定断深入,课程与教学也获得了新的内涵,与此同时......”。