1、“.....知识在胸,技术在握,阅历和经验也丰富。写作主要是在具体应用知识,有意的进行创作,两者的基础是不同的。其次,小学生在课堂上习作和成年人创作的目的要求也不样。学的辅导要求。现在教学大纲的要求已基本符合素质教育的要求,教师如果再拔高,学生势必觉得难了。浅谈如何提高学生作文中的主动性原稿。小学生的作文和成年人的作文是大不样的。首先,小学生违背临素质教育的基本原则。要想解决学生写作难的问题,首先得研究教师怎样辅导的问题。小学生年龄小,阅读能力差,知识面和生活范围还有限,若命题脱离他们的生活,构思和语言要求超出了他们的浅谈如何提高学生作文中的主动性原稿,也应引导学生自己去思考和确定,老师最好不限制。在指导学生作文时......”。

2、“.....不定完全符合学生的实际。文如其人,不同的人有不同的语言文风。报刊上的文章有不了。浅谈如何提高学生作文中的主动性原稿。个别语文老师为了帮助学生解决无话可说和无从下笔的问题,常常采用详细讲解和系统引导的办法。例如每上作文课前就专门组织次观察或给他们篇现成的但这不要紧。因为他们既然写了,就定会反映自己的思想认识。只要他们的作文写的具体清楚,有真情实感,也就达到了教学目的。怎样写保护学生的表达主动权语言依傍思维。话该怎么说,文章该怎么写在胸,技术在握,阅历和经验也丰富。写作主要是在具体应用知识,有意的进行创作,两者的基础是不同的。其次,小学生在课堂上习作和成年人创作的目的要求也不样。作文要求要充分注意学生的思想生选材限得太死了不无关系......”。

3、“.....大多是在感到无路可寻的情况下才铤而走险的。小学生的作文和成年人的作文是大不样的。首先,小学生学作文,主要是在做功课。目的实际目前,学生感到作文难,做不出来的现象还普遍存在着。造成这种现象的原因甚多,其中也包括不恰当的辅导要求。现在教学大纲的要求已基本符合素质教育的要求,教师如果再拔高,学生势必觉得难学生的生活有特定的范围,接触的人和事他们自己最熟悉,为了练笔,般说都可以作为写作材料。如果总要学生写那些重要节日,重要活动,重大事件,典型人物,势必把作文材料限制得太狭窄了。不仅不制或不限制。例如要求记件事,不定要事先限定写哪件事,而可以放手让学生从自己的接触和生活实际选择。只要他们写的是事,而不是别的,是件事......”。

4、“.....也许他们写的并不是重也有不同的翻译,也会出现大量不同的用词用语。这是译者不同的个性特点和思维方法影响着他们各自的语言和表达。教学生作文,同样要从学生的不同实际出发。篇文章写人也好,记事也好,怎样开头,品,让他们去模仿或把自己事先想好的写好的文章梗概讲给学生听,让他们照着写下来。这样不仅容易造成学生的文章千篇律,而且这样延续下去会给学生写作主动性和自觉性的培养与提高造成困难,从而实际目前,学生感到作文难,做不出来的现象还普遍存在着。造成这种现象的原因甚多,其中也包括不恰当的辅导要求。现在教学大纲的要求已基本符合素质教育的要求,教师如果再拔高,学生势必觉得难,也应引导学生自己去思考和确定,老师最好不限制。在指导学生作文时......”。

5、“.....不定完全符合学生的实际。文如其人,不同的人有不同的语言文风。报刊上的文章有不,不定要事先限定写哪件事,而可以放手让学生从自己的接触和生活实际选择。只要他们写的是事,而不是别的,是件事,而不是两件事几件事就可以。也许他们写的并不是重要事件,也没有什么特别意义浅谈如何提高学生作文中的主动性原稿要事件,也没有什么特别意义,但这不要紧。因为他们既然写了,就定会反映自己的思想认识。只要他们的作文写的具体清楚,有真情实感,也就达到了教学目的。浅谈如何提高学生作文中的主动性原稿,也应引导学生自己去思考和确定,老师最好不限制。在指导学生作文时,老师在语句内容上和表达方式上规定太多,不定完全符合学生的实际。文如其人,不同的人有不同的语言文风......”。

6、“.....让他们用自己的方式说自己的话,他们说不好不要紧,有缺点有毛病就可以指导修改,这样更有利于学生的写作水平的提高其次,作文要写什么内容,可多由学生自己选择确定,老师最好少学生的生活实际,而且还给学生造成错觉,使他们认为作文就是要写名人,记大事。会更加感到选材困难,写作文的积极性就会受到挫伤。有些学生的作文爱凭空捏造,讲大话,说假话,这与教学把选材限样结尾,分几段来叙述,重点放在第几段,怎样用词,怎样造句,应该是作者自己的认识能力和表达方式的自然表现。般情况下,除有些应用文外,不需要规定格式和语言。教学生作文,就是要引导他们自实际目前,学生感到作文难,做不出来的现象还普遍存在着。造成这种现象的原因甚多,其中也包括不恰当的辅导要求......”。

7、“.....教师如果再拔高,学生势必觉得难的风格,课本上的文章有不同的写法,这是很自然的,很正常的。因为文章出自不同的人之手,他们的生活经历观察方法和思维不同,构思技巧和语言习惯不同。所以,写的文章也就会不同,即使同作品中但这不要紧。因为他们既然写了,就定会反映自己的思想认识。只要他们的作文写的具体清楚,有真情实感,也就达到了教学目的。怎样写保护学生的表达主动权语言依傍思维。话该怎么说,文章该怎么写不符合学生的生活实际,而且还给学生造成错觉,使他们认为作文就是要写名人,记大事。会更加感到选材困难,写作文的积极性就会受到挫伤。有些学生的作文爱凭空捏造,讲大话,说假话,这与教学把太死了不无关系......”。

8、“.....大多是在感到无路可寻的情况下才铤而走险的。其次,作文要写什么内容,可多由学生自己选择确定,老师最好少限制或不限制。例如要求记件事浅谈如何提高学生作文中的主动性原稿,也应引导学生自己去思考和确定,老师最好不限制。在指导学生作文时,老师在语句内容上和表达方式上规定太多,不定完全符合学生的实际。文如其人,不同的人有不同的语言文风。报刊上的文章有不的生活有特定的范围,接触的人和事他们自己最熟悉,为了练笔,般说都可以作为写作材料。如果总要学生写那些重要节日,重要活动,重大事件,典型人物,势必把作文材料限制得太狭窄了。不仅不符合但这不要紧。因为他们既然写了,就定会反映自己的思想认识。只要他们的作文写的具体清楚,有真情实感,也就达到了教学目的......”。

9、“.....话该怎么说,文章该怎么写作文,主要是在做功课。目的在于通过练习,初步认识写作文的意义,了解写作的基础知识,培养表达的技能和习惯。他们由不懂到懂,由不会到会,要经历个相当长的发展过程。成年人写作却不同,他们础,势必会给他们造成写作文时无话可说和无从下笔的困难。作文要求要充分注意学生的思想生活实际目前,学生感到作文难,做不出来的现象还普遍存在着。造成这种现象的原因甚多,其中也包括不恰当品,让他们去模仿或把自己事先想好的写好的文章梗概讲给学生听,让他们照着写下来。这样不仅容易造成学生的文章千篇律,而且这样延续下去会给学生写作主动性和自觉性的培养与提高造成困难,从而实际目前,学生感到作文难,做不出来的现象还普遍存在着......”。