1、“.....让学生在系列的亲身体验中发现理解和掌握新知识,让学生如同在游泳中学会游泳样,在做数学中学习数学,发展思维能力。如教的操作活动,教师将数学教学设计成看得见,摸得着的物化活动,轻而易举就让学生对圆锥体积的概念和计算方法这原本十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解。而且,这样通过动让学生增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情。就自然而然的成为学习数学的主人,丰富自己,拓展出数学学习的领域。参考文献马云鹏主编新课程理念浅谈如何让学生成为数学学习的主人原稿样去发现并掌握除法的运算规律。学生借鉴先前学习运算定律的方法......”。

2、“.....于是,学生们在小组中步步展开了自主学习,最后如愿以偿,发现并掌握了的红领巾有什么意义谁来说说。师我们佩带的红领巾有这么重大的意义,那我们应不应该重视她,了解她那你们知道她的面积有多大么生猜想。说说想法。你们猜测的对不对想不导,给学生提供切入思考的依据例如商店卖出箱热水瓶。每箱个,共收入元。每个热水瓶售价多少元用两种方法解答在学生顺利解决这问题后,教师组织学生出谋划策,讨论接下来该怎词学生学习的主人亲近数学体验数学再创造数学实践数学创设问题情境,让学生亲近数学数学教学中,创设有效的问题情境,可以激发学生的学习兴趣,充分调动其积极性和主动性,从而查活动,作业设计来实践数学......”。

3、“.....而又服务于生活问题。让学生增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情。就自然而然的成为学习数学生内驱力,使其兴趣达到最佳激活状态,并主动参与学习活动。例如角形面积的计算。师同学们都是少先队员,少先队员特征要系什么红领巾是什么形状的板书角形你们知道我们佩带这几番物质化的操作活动,教师将数学教学设计成看得见,摸得着的物化活动,轻而易举就让学生对圆锥体积的概念和计算方法这原本十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解。而且与它等底等高的圆柱体积的分之再让学生慢慢地将圆柱中的水倒入等底等高的圆锥之中,直至次倒完......”。

4、“.....教师请学生自了知识形成的全过程。浅谈如何让学生成为数学学习的主人原稿。注重动手操作,让学生体验数学有句话说儿童的智慧在他的指尖上。我们就要让学生动手做,而不仅是用耳朵听。动想探个究竟啦这节课我们起探究这个问题。浅谈如何让学生成为数学学习的主人原稿。诸如通过这类调查活动,作业设计来实践数学,都是来源于生活资源,而又服务于生活问题。生内驱力,使其兴趣达到最佳激活状态,并主动参与学习活动。例如角形面积的计算。师同学们都是少先队员,少先队员特征要系什么红领巾是什么形状的板书角形你们知道我们佩带样去发现并掌握除法的运算规律。学生借鉴先前学习运算定律的方法......”。

5、“.....于是,学生们在小组中步步展开了自主学习,最后如愿以偿,发现并掌握了减法的运算规律之后。有学生提出既然加法减法乘法都有相应的运算定律,想必除法也不会例外吧,对此,教师给予赞赏性的肯定,索性让学生自主探索除法的运算规律。教师可以发挥引浅谈如何让学生成为数学学习的主人原稿己选择已备材料来验证刚才的发现。有学生用倒沙子的方法得出同样的结论更有学生选用不等底等高的圆锥和圆柱做了倒水实验,结果发现必须是等底等高的圆锥和圆柱才能具有这个关样去发现并掌握除法的运算规律。学生借鉴先前学习运算定律的方法,决定分步走建立猜想举例验证出题应用。于是,学生们在小组中步步展开了自主学习,最后如愿以偿......”。

6、“.....发展思维能力。如教学圆锥的体积计算时,让学生进行充分的动手操作。教师先要求学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去,学生初步感受到圆锥的体积是再让学生慢慢地将圆柱中的水倒入等底等高的圆锥之中,直至次倒完,学生进步感受到圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的倍最后,教师请学生自己选择已备材料来验证刚才的发现手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在系列的亲身体验中发现理解和掌握新知识,让学生如同在游泳中学会游泳样,在做数学生内驱力,使其兴趣达到最佳激活状态,并主动参与学习活动。例如角形面积的计算......”。

7、“.....少先队员特征要系什么红领巾是什么形状的板书角形你们知道我们佩带个数连续除以两个数,等于这个数除以两个除数的积这条运算规律,可谓事半功倍。整个过程中,教师只作了恰到好处的点拨,学生始终循着自己的思考在积极主动地发现探索,深刻地经导,给学生提供切入思考的依据例如商店卖出箱热水瓶。每箱个,共收入元。每个热水瓶售价多少元用两种方法解答在学生顺利解决这问题后,教师组织学生出谋划策,讨论接下来该怎且,这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。浅谈如何让学生成为数学学习的主人原稿。摘要由课程标准提出,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人......”。

8、“.....结果发现必须是等底等高的圆锥和圆柱才能具有这个关系。如教师在教学完加法乘法的以及浅谈如何让学生成为数学学习的主人原稿样去发现并掌握除法的运算规律。学生借鉴先前学习运算定律的方法,决定分步走建立猜想举例验证出题应用。于是,学生们在小组中步步展开了自主学习,最后如愿以偿,发现并掌握了学圆锥的体积计算时,让学生进行充分的动手操作。教师先要求学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去,学生初步感受到圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的分之导,给学生提供切入思考的依据例如商店卖出箱热水瓶。每箱个,共收入元......”。

9、“.....教师组织学生出谋划策,讨论接下来该怎手操作后获得的体验是无比深刻的。注重动手操作,让学生体验数学有句话说儿童的智慧在他的指尖上。我们就要让学生动手做,而不仅是用耳朵听。动手实践则最易于激发学生的思维和下的创新教学设计小学数学东北师范大学出版社,年。孔凡哲主编有序备课东北师范大学出版社,年摘要由课程标准提出,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。这几番物质想探个究竟啦这节课我们起探究这个问题。浅谈如何让学生成为数学学习的主人原稿。诸如通过这类调查活动,作业设计来实践数学,都是来源于生活资源,而又服务于生活问题。生内驱力,使其兴趣达到最佳激活状态......”。