1、“.....学习兴趣是学习动机最现实最活跃最强烈的心理因素,是推动学生学习的有效动力,旦学生对学习产生了兴趣,兴趣就会转化为学习动力,能刺激学生自发地探求知识。智障学生的自主学习主要是依让学生表演动作,用动作表演体会情境,加深对字词的理解和记忆。如何培养智障学生的语文能力原稿。如,学习教材第十册习作例文在自选商场课后,教师有目的地组织学生到超市去购物,给每个学生发相同的钱,让他们自己去选购所需好处的补充配合修饰作用,可以使学生获得最直观最形象最真切的感受,加深对知识的理解和记忆。在智障生语文教学中涉及有关动作的知识时,为了帮助学生准确理解和记忆,教师可根据教学内容恰当地再现表演情境,引导学生借助身体语言如何培养智障学生的语文能力原稿式多样的学习情境中自由翱翔,享受到学习的乐趣如学习酸甜苦辣等词语时......”。

2、“.....充分利用学生的嗅觉味觉,指导学生用鼻子闻闻用嘴巴尝尝,对各种不同的味道进行感知和对比,学生在亲自参与的过程中就能快党的先进性,激发学生的爱党爱国之情,接着才引导学生学习课文。就这样再现好的情境,扫除了学生学习理解课文内容的障碍,激发了学生的学习兴趣。如何培养智障学生的语文能力原稿。如,学习教材第十册习作例文在自选商场课后,手段,智障学生的注意力持续活动能力本来就弱,因此通过多种途径进行社会化发展的教育是很有必要的。随着新课标的全面实施,教师要在新课程理念指导下认真研究教材研究学生,适时再现符合智障学生心理生活需要的教学情境,让学生在共产党就没有新中国这篇课文时,因为学生所处的时代不同,虽然平时也有听过或者唱过没有共产党就没有新中国这首歌曲,但是对课文内容的背景仍然没有认知,教学时难以引导学生体会课文所要表达的思想感情。课前......”。

3、“.....学习兴趣是学习动机最现实最活跃最强烈的心理因素,是推动学生学习的有效动力,旦学生对学习产生了兴趣,兴趣就会转化为学习动力,能刺激学生自发地探求知识。智障学生的自主学习主要是依靠学习兴趣来维持没有共产党就没有新中国中激昂的催人奋进的旋律,使学生对所要学习的课文具有感性认识,产生兴趣。课上,教师先介绍有关课文创作的时代背景和些新中国成立的相关知识,同时向学生介绍些共产党的伟大事迹,使学生进步体会到中国共产总之,课堂教学并非是唯的教学手段,智障学生的注意力持续活动能力本来就弱,因此通过多种途径进行社会化发展的教育是很有必要的。随着新课标的全面实施,教师要在新课程理念指导下认真研究教材研究学生,适时再现符合智障学生心理用学生的嗅觉味觉,指导学生用鼻子闻闻用嘴巴尝尝,对各种不同的味道进行感知和对比,学生在亲自参与的过程中就能快速准确地理解和掌握所学词语。又如......”。

4、“.....教师准备各种颜色的实物教具,让学生初步认识不同的颜色结合生活环境,回忆并说出自家的件物品是什么颜色的重视环境的创设,发挥环境的教育作用,能够帮助学生理解和记忆。而情境再现教学法能有效弥补这不足,以下笔者对智障学生语文教学过程中如何进行情境再现谈几点看法情境再现,培师有目的地组织学生到超市去购物,给每个学生发相同的钱,让他们自己去选购所需物品,并到超市的出口处付钱,让他们体验生活,引导他们把课堂所学应用到实际生活中,培养了生活情感。身体语言是无声的语言,但它能对教学情境起到恰没有共产党就没有新中国中激昂的催人奋进的旋律,使学生对所要学习的课文具有感性认识,产生兴趣。课上,教师先介绍有关课文创作的时代背景和些新中国成立的相关知识,同时向学生介绍些共产党的伟大事迹,使学生进步体会到中国共产式多样的学习情境中自由翱翔,享受到学习的乐趣如学习酸甜苦辣等词语时......”。

5、“.....充分利用学生的嗅觉味觉,指导学生用鼻子闻闻用嘴巴尝尝,对各种不同的味道进行感知和对比,学生在亲自参与的过程中就能快体会到中国共产党的先进性,激发学生的爱党爱国之情,接着才引导学生学习课文。就这样再现好的情境,扫除了学生学习理解课文内容的障碍,激发了学生的学习兴趣。如何培养智障学生的语文能力原稿。总之,课堂教学并非是唯的教学如何培养智障学生的语文能力原稿然后让学生在教室里以及同学们的着装上找出各种颜色教师指着种颜色的实物,让学生准确说出是什么颜色,并让学生结合生活环境,回忆并说出自家的件物品是什么颜色的重视环境的创设,发挥环境的教育作用,能够帮助学生理解和记式多样的学习情境中自由翱翔,享受到学习的乐趣如学习酸甜苦辣等词语时,教师准备各种味道的实物教具,充分利用学生的嗅觉味觉,指导学生用鼻子闻闻用嘴巴尝尝,对各种不同的味道进行感知和对比......”。

6、“.....将传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和社会交往能力,形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其生活自理和适应社会打下坚实的基础。如学习酸甜苦辣等词语时,教师准备各种味道的实物教具,充分利试用本第十册没有共产党就没有新中国这篇课文时,因为学生所处的时代不同,虽然平时也有听过或者唱过没有共产党就没有新中国这首歌曲,但是对课文内容的背景仍然没有认知,教学时难以引导学生体会课文所要表达的思想感情。课前,教生活情感培智学校义务教育课程设置实验方案中提出生活语文学科的要求是着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有初步的听说读写能力要针对智障学生的语言特点,加没有共产党就没有新中国中激昂的催人奋进的旋律,使学生对所要学习的课文具有感性认识,产生兴趣。课上......”。

7、“.....同时向学生介绍些共产党的伟大事迹,使学生进步体会到中国共产准确地理解和掌握所学词语。又如,认识各种不同颜色时,教师准备各种颜色的实物教具,让学生初步认识不同的颜色,然后让学生在教室里以及同学们的着装上找出各种颜色教师指着种颜色的实物,让学生准确说出是什么颜色,并让学生手段,智障学生的注意力持续活动能力本来就弱,因此通过多种途径进行社会化发展的教育是很有必要的。随着新课标的全面实施,教师要在新课程理念指导下认真研究教材研究学生,适时再现符合智障学生心理生活需要的教学情境,让学生在理生活需要的教学情境,让学生在形式多样的学习情境中自由翱翔,享受到学习的乐趣情境再现,培养学习兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是人们探究种事物或从事种活动的心理倾向,它以认识或探索事物的需要作基础......”。

8、“.....使学生对所要学习的课文具有感性认识,产生兴趣。课上,教师先介绍有关课文创作的时代背景和些新中国成立的相关知识,同时向学生介绍些共产党的伟大事迹,使学生进如何培养智障学生的语文能力原稿式多样的学习情境中自由翱翔,享受到学习的乐趣如学习酸甜苦辣等词语时,教师准备各种味道的实物教具,充分利用学生的嗅觉味觉,指导学生用鼻子闻闻用嘴巴尝尝,对各种不同的味道进行感知和对比,学生在亲自参与的过程中就能快学习兴趣来维持的,他们自控力较薄弱意志不坚定学习目的不强,因此,教师应根据教学内容结合智障学生的学习特点适时再现情境,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的氛围中学习,从而收到较好的教学效果。如教学全日制培智学校教科书手段,智障学生的注意力持续活动能力本来就弱,因此通过多种途径进行社会化发展的教育是很有必要的。随着新课标的全面实施......”。

9、“.....适时再现符合智障学生心理生活需要的教学情境,让学生在品,并到超市的出口处付钱,让他们体验生活,引导他们把课堂所学应用到实际生活中,培养了生活情感。情境再现,培养学习兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是人们探究种事物或从事种活动的心理倾向,它以认识或探索事物的需要作基础通过亲自体验获得感受,从而更好地理解所学知识。如学习妈妈的爱这篇课文里的抚摸词时,教师可先用自己的手抚摸每个学生,然后再让学生用自己理解的抚摸去抚摸身边的同学,从而更好地理解词意。又如学习坐立走等字词时,教师都可师有目的地组织学生到超市去购物,给每个学生发相同的钱,让他们自己去选购所需物品,并到超市的出口处付钱,让他们体验生活,引导他们把课堂所学应用到实际生活中,培养了生活情感。身体语言是无声的语言,但它能对教学情境起到恰没有共产党就没有新中国中激昂的催人奋进的旋律......”。