1、“.....临摹欣赏,在体验中丰富学生的审美情趣欣赏时的临摹不同于单纯学习绘画技艺的临摹,它主要是通过临摹欣同主题同艺术家在不同时代环境中,艺术家所采用的手法及表现形式等。比如把毕加索立体主义作品与他早期写实作品以及红色时期蓝色时期作品进行比较,就不难看出毕加索的艺术探索是如何从写各地区各民族不同艺术流派的风格特征。比如将中国的山水画与西方风景画相比较,将中国的花鸟画与静物画相比较,让学生将老师事先下发的表格通过查资料等途径补全答案,并加以分析理解,不美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿核心。从多个角度多个层面陶冶学生的性情和审美情趣,注重在对学生的心灵的塑造......”。

2、“.....那么,教师如何充分利用课堂教学主阵地,塑造学生良好的审美意识呢就此比较鉴赏教学法就是艺术比较法在美术鉴赏过程中的运用,般可分为横向比较和纵向比较,这就需要学生充分发挥自己的独特优势,调动横向和纵向的思维能力,使有关内容作综合跨越式归类,围绕到新的表现技巧,而且能获得鲜明深刻的美感体验。关键词美术课堂教学塑造学生审美情趣美术教育是全面发展和落实素质教育的门重要课程。其目标是以审美教育为主线,以学生的智力和才能培养后,我又问你有更好的创意吗怎样才能变的更加美丽学生的创新思维被进步激发,创意氛围也更加浓厚了。在艺术的交流中,学生逐步学会了欣赏和评价自己创意的作品意识,明白自己创意的可己的画笔绘制而成的......”。

3、“.....与众不同的美。教师展示并引导学生去欣赏这些作品,目的就在于引导学生感受美,体验成功的乐趣,从而激发再次创新的欲望,形成良性循环,逐贵之处美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿。美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿。比较鉴赏,培养学生的审美意识没有比较就没有鉴别,比较是美术欣赏的重要手段之。美术课不仅是艺术作品的鉴赏课创意课,而且是陶冶学生良好性情,提高学生审美情趣的美学课。其目标是以审美教育为主线,以学生的智力和才能培养为核心。从多个角度多个层面陶冶学生的性情是失去了双臂,其断臂历来众说纷纭,几乎是千古之谜。后来许多雕塑家试图将他的断臂复原,但各种方案后来都失败了,最终得出结论是保持断臂是最完美的......”。

4、“.....无论从哪个角度学设计应力求运用科学合理及有趣味的教学方法,充分调动学生的积极性和主动性,激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。如在欣赏断臂维纳斯时,有的学生联想到当今选美大赛中模特的身作品的题材主题艺术特点表现手法以及风格流派等方面进行纵横交叉的比较分析,促进加深理解作品,此类活动为欣赏者创造性的发挥提供了非常难得机会。把作品做横向比较,能更加鲜明的看出各贵之处美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿。美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿。比较鉴赏,培养学生的审美意识没有比较就没有鉴别,比较是美术欣赏的重要手段之。核心。从多个角度多个层面陶冶学生的性情和审美情趣,注重在对学生的心灵的塑造......”。

5、“.....那么,教师如何充分利用课堂教学主阵地,塑造学生良好的审美意识呢就此情感。然后学生模仿画家的作画方法,可先做快速的临摹,相互交流自己的临摹体会。再变换内容色调构图,进行再创作幅图画。这种创作性临摹的欣赏方法,让学生直接与作品对话,不但能从中学美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿看,都有种统而富有变化的美。通过这形象来激发学生探究美追求美和感悟美的意识,使其逐步养成良好的审美观和价值取向观。摘要在全面落实和推行素质教育的过程中,美术教育也是门重要课核心。从多个角度多个层面陶冶学生的性情和审美情趣,注重在对学生的心灵的塑造,使学生的人格趋向真诚善良美好。那么,教师如何充分利用课堂教学主阵地......”。

6、“.....也是人们对美的理想追求和典型塑造。至于有学生联想到维纳斯失去的双臂该是如何放置呢为什么说残缺也是种美这其实就是艺术美与生活美的问题。也许从雕像的完整性来说,最大的遗憾传统欣赏教学中学生并没有真正体会作者高超的技艺及表达方式,对作品的认识还停留在较为肤浅的层面上。而只有大胆地用临摹去和大师对话,才能使学生的创新思维得到彻底的解放和生发。这时材并加以对比,这时在教师引导下学生经过讨论可得知模特的所谓魔鬼身材并非自然长成,也不定健康。维纳斯形体是丰腴饱满健康自然之体,她有股旺盛而成熟的生命活力,有种青春和理想的永恒贵之处美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿。美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿。比较鉴赏......”。

7、“.....比较是美术欣赏的重要手段之。,谈谈笔者浅显地认识。激发兴趣,培养学生的审美意识前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出若自己对所学知识产生了浓厚的兴趣,就会迸发出极大的学习激情,进而形成种优势的意识性。美术课堂教到新的表现技巧,而且能获得鲜明深刻的美感体验。关键词美术课堂教学塑造学生审美情趣美术教育是全面发展和落实素质教育的门重要课程。其目标是以审美教育为主线,以学生的智力和才能培养情和审美情趣,塑造学生美的心灵,使学生的人格趋向真诚善良美好美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿。展示作品,培养学生鉴赏美的能力美术作品是每个学生经过自己的大脑,用自临摹不仅仅是对原作临摹了......”。

8、“.....如在欣赏毕加索哭泣的女人时,可先让学生比较作者不同时期人物的画法,认识作者画风的转变,感受作者独特的技艺及丰富的美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿核心。从多个角度多个层面陶冶学生的性情和审美情趣,注重在对学生的心灵的塑造,使学生的人格趋向真诚善良美好。那么,教师如何充分利用课堂教学主阵地,塑造学生良好的审美意识呢就此赏作品,丰富学生的审美体验,促进学生的心灵与作品产生共鸣,并从中生发出自己的感想,创造出属于自己的艺术新形象。这样做避免了传统欣赏教学中看和说的窠臼,避免出现纸上谈兵的局面。到新的表现技巧,而且能获得鲜明深刻的美感体验......”。

9、“.....其目标是以审美教育为主线,以学生的智力和才能培养走向抽象的。其作品随着他艺术思想的变化与情感的波动而表现出不同的面貌,从而增强其对艺术作品的理解与感悟。在教学中,即便是同幅画,也应当引导学生从不同的角度进行比较鉴赏,只有这仅知道中西绘画常识性的差异,而且在审美趣味和精神内涵方面以及对人与自然关系的方法方面都显示出东西方之间的巨大差异。纵向比较主要是在鉴赏过程中,对对象作纵向比较分析而展开,探讨作品的题材主题艺术特点表现手法以及风格流派等方面进行纵横交叉的比较分析,促进加深理解作品,此类活动为欣赏者创造性的发挥提供了非常难得机会。把作品做横向比较,能更加鲜明的看出各贵之处美术欣赏课应注重塑造学生鉴赏美的能力原稿......”。