1、“.....更要培养学生谦虚的品质,教会学生如何倾听。引导学生在倾听中学习他人之长,发现他人不足,善于将他人的意见与自己的意见进行整合重构能对他人的习作进。叶澜语在课堂教学中,教师的主导作用是无可替代的,在课堂练笔时,教师除了精心设计练笔内容,还要善于发现,善于启发点拨引导鼓励。发现闪光之处,应给予充分肯定,做到赏识评估,读写创作才能才得以充分发挥,思路才得以理顺,修改才得以提高。当然在保证练笔时间的同时我们更要给学生个良好的氛围,其中安静的环境有利于学生沉入想象,与文中人物进行无声的对话有利于优化课堂小练笔，提高学生的语文素养原稿容,学生纷纷埋头笔耕,轻柔的音乐伴随学生进行次愉快的写话之旅,看似无懈可击,但是......”。

2、“.....却让人难以揣摩。课堂上,经常看到这样的现象,教师出示练笔内容后,便让学容的交流是练笔活动的次小结,只有善于发现表扬学生的精彩之处,准确指出问题巧妙引导点拨,才能真正达到练笔的目的。优化课堂小练笔,提高学生的语文素养原稿。保证练笔时间和氛围课精神生命的源流,可谓举多得。但笔者发现,课堂练笔的设计和实施其实是门永无止境的艺术,值得教者推敲斟酌。这里列举种常见的练笔误区。不少课堂上的练笔有增添摆设之嫌,课件出示练笔内课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是切都必须遵循固定路线没有激情的行程。叶澜语在课堂教学中,教师的主导作用是无可替代的,在课堂练笔时,教人与海洋的关系非常密切......”。

3、“.....优化课堂小练笔,提高学生的语文素养原稿。练笔过程中不光要教师倾听,更要培养学生谦虚的品质,教会学生如何倾师除了精心设计练笔内容,还要善于发现,善于启发点拨引导鼓励。发现闪光之处,应给予充分肯定,做到赏识评估,读写共振发现不当之处,应及时提出,而不能任之顺之,留下后遗症。练笔内课堂上那种蜻蜓点水式的匆匆过客式的练笔,甚至出现了为了赶时间教师报学生记的练笔。极少数的优等生拥有表现的机会,而其他同学在练笔过程中的收获则是微乎其微的。如何让课堂练笔成为有这里列举种常见的练笔误区。不少课堂上的练笔有增添摆设之嫌,课件出示练笔内容,学生纷纷埋头笔耕,轻柔的音乐伴随学生进行次愉快的写话之旅,看似无懈可击......”。

4、“.....设计这练习有何作用,言文字构成,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等,课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是个瞬间的形象。要想使画面活起来,教师必须指导学生通过观察图画,标指出要保证学生有充足的时间走进文本,充分地读。同样,要使文章中心在练笔中得到深化,感情在练笔中得到升华,学生表达能力在练笔中得到提高,就必须保证练笔的时间。只有这样,学生的师除了精心设计练笔内容,还要善于发现,善于启发点拨引导鼓励。发现闪光之处,应给予充分肯定,做到赏识评估,读写共振发现不当之处,应及时提出,而不能任之顺之,留下后遗症。练笔内容,学生纷纷埋头笔耕,轻柔的音乐伴随学生进行次愉快的写话之旅,看似无懈可击,但是......”。

5、“.....却让人难以揣摩。课堂上,经常看到这样的现象,教师出示练笔内容后,便让学练笔越来越成为读写结合的主要形式。不能否认,课堂练笔给学生提供了充足的思维驰骋的空间,让每个学生都去静思默想,与文本及其中人物进行心灵对话,丰富文章内涵,在生长言语的同时积蓄优化课堂小练笔，提高学生的语文素养原稿却让人难以揣摩。课堂上,经常看到这样的现象,教师出示练笔内容后,便让学生动笔,部分同学无处下手,乱写气,导致所写内容或言之无物,或游离文本,或偏离中心,练笔的目标达成度极低容,学生纷纷埋头笔耕,轻柔的音乐伴随学生进行次愉快的写话之旅,看似无懈可击,但是,设计这练习有何作用,却让人难以揣摩。课堂上,经常看到这样的现象......”。

6、“.....便让学思默想,与文本及其中人物进行心灵对话,丰富文章内涵,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流,可谓举多得。但笔者发现,课堂练笔的设计和实施其实是门永无止境的艺术,值得教者推敲斟酌。中的收获则是微乎其微的。如何让课堂练笔成为有效的训练,成为让读写相得益彰的有效途径呢优化设计练笔临摹写法。如烟台的海第自然段先写景,后写人,仿照其中的自然段写家乡的处景色进行再造想象和创造想象,以补充画面上的形象和情节。随着课改的深入,课堂小练笔越来越成为读写结合的主要形式。不能否认,课堂练笔给学生提供了充足的思维驰骋的空间,让每个学生都去静师除了精心设计练笔内容,还要善于发现,善于启发点拨引导鼓励。发现闪光之处,应给予充分肯定......”。

7、“.....读写共振发现不当之处,应及时提出,而不能任之顺之,留下后遗症。练笔内生动笔,部分同学无处下手,乱写气,导致所写内容或言之无物,或游离文本,或偏离中心,练笔的目标达成度极低。用好插图。新课程标准中提到文本不仅仅是课文教材中的文字,它可以是由语精神生命的源流,可谓举多得。但笔者发现,课堂练笔的设计和实施其实是门永无止境的艺术,值得教者推敲斟酌。这里列举种常见的练笔误区。不少课堂上的练笔有增添摆设之嫌,课件出示练笔内有效的训练,成为让读写相得益彰的有效途径呢优化设计练笔临摹写法。如烟台的海第自然段先写景,后写人......”。

8、“.....可安排以人与的关系非常密切为总起句的练笔。优化课堂小练笔,提高学生的语文素养原稿。随着课改的深入,课堂小优化课堂小练笔，提高学生的语文素养原稿容,学生纷纷埋头笔耕,轻柔的音乐伴随学生进行次愉快的写话之旅,看似无懈可击,但是,设计这练习有何作用,却让人难以揣摩。课堂上,经常看到这样的现象,教师出示练笔内容后,便让学行及时准确地评价,在帮助别人时也提高了自己。课堂上那种蜻蜓点水式的匆匆过客式的练笔,甚至出现了为了赶时间教师报学生记的练笔。极少数的优等生拥有表现的机会,而其他同学在练笔过程精神生命的源流,可谓举多得。但笔者发现,课堂练笔的设计和实施其实是门永无止境的艺术,值得教者推敲斟酌......”。

9、“.....不少课堂上的练笔有增添摆设之嫌,课件出示练笔内共振发现不当之处,应及时提出,而不能任之顺之,留下后遗症。练笔内容的交流是练笔活动的次小结,只有善于发现表扬学生的精彩之处,准确指出问题巧妙引导点拨,才能真正达到练笔的目的学生反复推敲自己的语言,选择最佳表达方式。学会倾听,巩固练笔成果。课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是切都必须遵循固定路线没有激情的行程标指出要保证学生有充足的时间走进文本,充分地读。同样,要使文章中心在练笔中得到深化,感情在练笔中得到升华,学生表达能力在练笔中得到提高,就必须保证练笔的时间。只有这样,学生的师除了精心设计练笔内容,还要善于发现......”。