1、“.....再说各自的行为对还是不对。最后我和颜悦色地对他们说你们今天都是为了自己班级的利益着想,这点值得表扬,但是为了这么点小事而大打出手值得吗崇德教授认为表扬是爱,批评也同样饱含着对学生的爱。教师在批评学生时定要讲究批评的时机场合语言方法等方面的技巧,要用尊重和理性让学生感受到批评中的关怀和爱护,从而达到良好的要么把家长叫来和学生起批,要么跑到学校领导那诉苦。就学生心理特点来说,他们对老师找家长或是找学校领导来处理自己所犯是非常反感的。所以我认为在处理时,教师应尽量自己解决批评学生要掌握技巧原稿外,对于学生缺点的批评应随机进行,切不可等积累到定程度才采取措施,应随时发现,及时想办法处理......”。

2、“.....对于自尊心很强自觉性和悟性较高的学生,他过程中我找到了她,微笑着告诉她你的文章内容很详细,你的想象力也很丰富,说明你具有定的语文基本功,老师真的很欣赏你,如果以后语言再精练点就更好了,像这里通过我的耐心剖析讲解进行批评,创造种轻松和谐的气氛,让其在与老师平等交谈中认识到自己的。只有被批评的具有代表性,批评人可以教育全班学生时,才可公开批评,起到对全班同学敲警钟的作用。另愧地低下了头。批评学生要掌握技巧原稿。在教学过程中,教师如果发现个学生犯了,就应该先指出孩子的优点,再找出不足,最后帮他起改正这个毛病。这样,不但学生容易接受,由,再说各自的行为对还是不对......”。

3、“.....这点值得表扬,但是为了这么点小事而大打出手值得吗如果你们都为对方多想想,就不会而且还会增添他前进的勇气和信心。记得在教年级时班上有个女孩子,她平时非常喜欢看书,喜欢写作,但是每篇作文都写得冗长,与主题无关的话太多。为了不打消她写作的积极性,在次批改教师在批评学生时要选择不同的方式在教学过程中,我们有时可以借助他人他事,运用对比烘托出批评的内容。这种方式适用于盲目自大自我觉悟差易于感化的孩子。有次,班上有个虎头虎尊心很强又爱面子的同学,则应以单独聊天的方式进行批评,创造种轻松和谐的气氛,让其在与老师平等交谈中认识到自己的。只有被批评的具有代表性......”。

4、“.....然和几个玩伴起把叠好的纸飞机在教室里放飞,废纸也随之而落。天真的笑脸,惬意的情境,我看到后真不想打破这份美好,但是整洁的教室顿时被她们弄得乱糟。这时我望着她,又指了指地面这个孩子颔首赞许。自此后的几篇文章她还主动请我帮她修改,文章大改以往的作风。学校是育人的沃土,当学生犯了后,教师在处理时应尽量在校内解决。有的教师旦发现学生犯后,而且还会增添他前进的勇气和信心。记得在教年级时班上有个女孩子,她平时非常喜欢看书,喜欢写作,但是每篇作文都写得冗长,与主题无关的话太多。为了不打消她写作的积极性,在次批改外,对于学生缺点的批评应随机进行,切不可等积累到定程度才采取措施,应随时发现......”。

5、“.....批评学生要掌握技巧原稿。对于自尊心很强自觉性和悟性较高的学生,他正确认识自己的比较固执的学生,可以适当地在办公室进行批评,借助其他教师言论的旁敲侧击,使其及时认识并改正自己的对于自尊心很强又爱面子的同学,则应以单独聊天的方式批评学生要掌握技巧原稿才可公开批评,起到对全班同学敲警钟的作用。另外,对于学生缺点的批评应随机进行,切不可等积累到定程度才采取措施,应随时发现,及时想办法处理。批评学生要掌握技巧原稿外,对于学生缺点的批评应随机进行,切不可等积累到定程度才采取措施,应随时发现,及时想办法处理。批评学生要掌握技巧原稿。对于自尊心很强自觉性和悟性较高的学生......”。

6、“.....对于那些时不能正确认识自己的比较固执的学生,可以适当地在办公室进行批评,借助其他教师言论的旁敲侧击,使其及时认识并改正自己的对于自这两个学生听了我的这番话,惭愧地低下了头在教学过程中,我们有时可以借助他人他事,运用对比烘托出批评的内容。这种方式适用于盲目自大自我觉悟差易于感化的孩子。教师在批评学轻声说了句你看她红着脸说对不起老师,我错了。说完就捡起废纸跑开了。现在的孩子大多数是独生子,在家受万般宠爱,比较任性。教师定要选择恰当的批评时机和场合,才能达到教育目的。而且还会增添他前进的勇气和信心。记得在教年级时班上有个女孩子,她平时非常喜欢看书,喜欢写作,但是每篇作文都写得冗长......”。

7、“.....为了不打消她写作的积极性,在次批改偶尔犯了点,教师在批评教育时应尽量不用激烈的言辞,也不能喋喋不休,只需指出问题,点到为止。记得在教年级时有个女生,学习成绩优秀,较同龄人更成熟懂事。有次大扫除后,她竟进行批评,创造种轻松和谐的气氛,让其在与老师平等交谈中认识到自己的。只有被批评的具有代表性,批评人可以教育全班学生时,才可公开批评,起到对全班同学敲警钟的作用。另虎脑的男孩子不知为什么突然和兄弟班的个男生打起来了。我了解后得知他们是为了班上清洁区的界限不明,先是发生口角最后才动起手来的。于是,我把他们叫到办公室,先让他们自己说明事生时要选择不同的方式。现在的孩子大多数是独生子......”。

8、“.....比较任性。教师定要选择恰当的批评时机和场合,才能达到教育目的。根据学生的年龄性格和心理特点,对于那些时不能批评学生要掌握技巧原稿外,对于学生缺点的批评应随机进行,切不可等积累到定程度才采取措施,应随时发现,及时想办法处理。批评学生要掌握技巧原稿。对于自尊心很强自觉性和悟性较高的学生,他果你们都为对方多想想,就不会发生这样的事了。再说我们都有缘在同个年级上学,这也是种缘分啊,以后我们毕业了走上工作岗位,再回想起今天这个情景,你们定会后悔的,你们说是不是进行批评,创造种轻松和谐的气氛,让其在与老师平等交谈中认识到自己的。只有被批评的具有代表性,批评人可以教育全班学生时,才可公开批评......”。

9、“.....另教育目的有次,班上有个虎头虎脑的男孩子不知为什么突然和兄弟班的个男生打起来了。我了解后得知他们是为了班上清洁区的界限不明,先是发生口角最后才动起手来的。于是,我把他们学生的事情,尽量避免让第人知道。这样既能保护学生的隐私,学生对于老师的批评更易于接受。批评无痕,润物无声。每个人的成长过程中少不了各种各样的批评。我国著名心理学家教育家林这个孩子颔首赞许。自此后的几篇文章她还主动请我帮她修改,文章大改以往的作风。学校是育人的沃土,当学生犯了后,教师在处理时应尽量在校内解决。有的教师旦发现学生犯后,而且还会增添他前进的勇气和信心。记得在教年级时班上有个女孩子......”。