1、“.....并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统要求,又能发展学生的个性,使他们的长处得到充分发想探索,培养学生的创新意识。注重因人施教,让学生有个性教学本身就包括教师的教和学生的个性差异,也是提高学生学习主动性的个重要方面。例如,在课堂教学中可根据不同气质的学生因人施教对兴奋型学生猜想归纳类比联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。例如元次方程≠,方程的两根如果相等,那么如果方程的两根之比为∶,那么。引导学生先发现并提出如下问题如果方程的在数学教学中培养学生学习主动性的策略原稿养学生的创新意识在数学教学中培养学生学习主动性的策略原稿。注重因人施教......”。

2、“.....也是提高学生学习主动性的个重要方面。例如,在课堂教学中可根据不得其解时,教师指出奥妙所在,引入课题,十分生动有趣,学生学习的积极主动性也提高了。发展学习能力,让学生学有创见我们不但要让学生学会学习,更要发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。首先,∶,那么,然后证明这结论。这种教法,显然比直接出示题目再演绎证明更能创新思维。其次,要引导学生广开思路,重视发散思维。教师要精选些典型问题,鼓励学生标新立异大胆猜想探索,学教学中培养学生学习主动性的策略原稿。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有学生在动手操作实验中得出结论......”。

3、“.....在备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力要以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。学生应是教很多,比如抓住导入环节设下悬念,就能唤起学生的学习兴趣。如在学习元次方程时,教师可以请学生想好个数,把这个数经过加减乘除系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几。在学生百在备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力要以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动中心,教师教材切教学手段都应为学生的学服务,使学生者。要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多,比如抓住导入环节设下悬念......”。

4、“.....如在学习元次方程时,教师让积极发言又常丢落的活泼型学生讲清算理,分析算式让机灵沉着又稳重内向的安静型学生说说别人讲得对不对,并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统要求,又能发展注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维的规律,提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时引导学生通过观察试验分很多,比如抓住导入环节设下悬念,就能唤起学生的学习兴趣。如在学习元次方程时,教师可以请学生想好个数,把这个数经过加减乘除系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几。在学生百养学生的创新意识在数学教学中培养学生学习主动性的策略原稿。注重因人施教......”。

5、“.....也是提高学生学习主动性的个重要方面。例如,在课堂教学中可根据比联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。例如元次方程≠,方程的两根如果相等,那么如果方程的两根之比为∶,那么。引导学生先发现并提出如下问题如果方程的两根之比为在数学教学中培养学生学习主动性的策略原稿以请学生想好个数,把这个数经过加减乘除系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几。在学生百思不得其解时,教师指出奥妙所在,引入课题,十分生动有趣,学生学习的积极主动性也提高养学生的创新意识在数学教学中培养学生学习主动性的策略原稿。注重因人施教,让学生有个性教学本身就包括教师的教和学生的个性差异,也是提高学生学习主动性的个重要方面。例如......”。

6、“.....定期组织讲座竞赛等活动既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动,又要留有个人自由支配的时间在数学教学中培养学生学习主动性的策略原稿。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐动既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动,又要留有个人自由支配的时间。发展学习能力,让学生学有创见我们不但要让学生学会学习,更要发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。首先,要注意培养学生的个性,使他们的长处得到充分发挥。数学教学中,学生个性的培养有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点兴趣爱好出发,帮助他们建立兴趣小组,利用数学园地开辟请你攻擂题多解等栏目,推荐不同解法很多,比如抓住导入环节设下悬念,就能唤起学生的学习兴趣。如在学习元次方程时,教师可以请学生想好个数......”。

7、“.....教师很快猜出学生想好的那个数是几。在学生百同气质的学生因人施教对兴奋型学生可采用以忙制动以动制动等方法,根据他们反应快愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作演示让善于思考又不爱发言的抑郁型学生发表不同看法∶,那么,然后证明这结论。这种教法,显然比直接出示题目再演绎证明更能创新思维。其次,要引导学生广开思路,重视发散思维。教师要精选些典型问题,鼓励学生标新立异大胆猜想探索,生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是种负担在数学教学中培养学生学习主动性的策略原稿。做做。要生发现问题和提出问题的能力......”。

8、“.....从学生的实际出发,依据数学思维的规律,提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时引导学生通过观察试验分析猜想归纳在数学教学中培养学生学习主动性的策略原稿养学生的创新意识在数学教学中培养学生学习主动性的策略原稿。注重因人施教,让学生有个性教学本身就包括教师的教和学生的个性差异,也是提高学生学习主动性的个重要方面。例如,在课堂教学中可根据挥。数学教学中,学生个性的培养有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点兴趣爱好出发,帮助他们建立兴趣小组,利用数学园地开辟请你攻擂题多解等栏目,推荐不同解法,展现独特见解,定期组织讲座竞赛等∶,那么,然后证明这结论。这种教法,显然比直接出示题目再演绎证明更能创新思维。其次,要引导学生广开思路......”。

9、“.....鼓励学生标新立异大胆猜想探索,采用以忙制动以动制动等方法,根据他们反应快愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作演示让善于思考又不爱发言的抑郁型学生发表不同看法让积极发言又常丢落的活泼型学生讲两根之比为∶,那么,然后证明这结论。这种教法,显然比直接出示题目再演绎证明更能创新思维。其次,要引导学生广开思路,重视发散思维。教师要精选些典型问题,鼓励学生标新立异大胆注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维的规律,提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时引导学生通过观察试验分很多,比如抓住导入环节设下悬念,就能唤起学生的学习兴趣。如在学习元次方程时......”。