1、“.....它具有可操作性互动性灵活性。其次,全体学生参与,让每个人都成为立法者,主要在学生周记假如我是班主任的基础上,征集金点子,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对管教目的应该是养成个能够自治的人,而不是个要让人来管理的人。陶行知在学生自治问题之研究中也具体谈到自治点好处第,学生自治可以为修身伦理的实验。第,学生自治能适应学生之需要。第,学生自治能辅助风纪之进步能辅助风纪之进步。第,学生自治能促进学生经验发展。让学生成为管理班级的主人李振华原稿。轮流执政的值周班长。个班级需要个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变,这样不利于学生的全面发展,应为让学生成为管理班级的主人李振华原稿每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构......”。

2、“.....如学习督导组纪律监察组卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性。制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前种能力是工作能力,后种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说主任扮演着导演倡导者和指导者的角色,彻底抛弃保姆式管理的做法,充分相信学生尊重学生依靠学生,大胆地放手让学生去实践班级除常务班委,还有轮流执政的值周班长小组,形成了个有层次的管理网络。而要建设能让手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。具体操作如下首先,明确班规的意义。先向学生讲述班规与中学生守则中学生日常行为规范不样,它具有可操作性互动性灵活性。其次,全体学生参与......”。

3、“.....让每个学生都有展示自我的机会,让每个学生都成为班级工作的参与者主持者和实施者。比如妇女节,举行只要妈妈露笑脸的作文竞赛劳动节举行今天你休息的班级晚会清明节举行接过先烈的为立法者,主要在学生周记假如我是班主任的基础上,征集金点子,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性实效性。再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。这样开展各项有益活动实现自我发展心理学研究表明个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且中学生有体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任个个担担子。既是管理者参与者又是被管理者合作者......”。

4、“.....管理与被管理的相结合,提高找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。总之,班主任应改变观念,转换自己的角色,淡化管理者意识,让更多的学生在集体中承担责这样句话记住你的管教目的应该是养成个能够自治的人,而不是个要让人来管理的人。陶行知在学生自治问题之研究中也具体谈到自治点好处第,学生自治可以为修身伦理的实验。第,学生自治能适应学生之需要。第,学生自治为立法者,主要在学生周记假如我是班主任的基础上,征集金点子,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性实效性。再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。这样每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构......”。

5、“.....如学习督导组纪律监察组卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由成为班级工作的参与者主持者和实施者。比如妇女节,举行只要妈妈露笑脸的作文竞赛劳动节举行今天你休息的班级晚会清明节举行接过先烈的旗帜的扫墓活动十国庆节举行我爱你,祖国妈妈诗歌朗诵会等等,在这些活动中,班让学生成为管理班级的主人李振华原稿了每个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。让学生成为管理班级的主人李振华原稿每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组纪律监察组卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加......”。

6、“.....每位学生有自由长小组,形成了个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组纪律监察组卫生监督组等小组。这些小组吸收了就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且中学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功,。不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以学生获得班级管理主人的积极体验,激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理班级除常务班委,还有轮流执政的值周班为立法者,主要在学生周记假如我是班主任的基础上,征集金点子,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己......”。

7、“.....具有很强的针对性实效性。再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。这样择的权利,从而使全班同学人人有责任个个担担子。既是管理者参与者又是被管理者合作者,做到事事有人管人人有事管人人有人管人人能管人。管理与被管理的相结合,提高了每个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中主任扮演着导演倡导者和指导者的角色,彻底抛弃保姆式管理的做法,充分相信学生尊重学生依靠学生,大胆地放手让学生去实践班级除常务班委,还有轮流执政的值周班长小组,形成了个有层次的管理网络。而要建设能让有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功,如何引导使他们向健康的方向发展,是班级工作的重点。可结合重大节日纪念日和国内外大事,班级相应开展演讲赛辩论赛文体活动社会实践等各如何引导使他们向健康的方向发展......”。

8、“.....可结合重大节日纪念日和国内外大事,班级相应开展演讲赛辩论赛文体活动社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动,让每个学生都有展示自我的机会,让每个学生让学生成为管理班级的主人李振华原稿每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组纪律监察组卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由自己约束,具有很强的针对性实效性。再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性。开展各项有益活动实现自我发展心理学研究表明个集体若没有丰富的集体活动主任扮演着导演倡导者和指导者的角色,彻底抛弃保姆式管理的做法,充分相信学生尊重学生依靠学生,大胆地放手让学生去实践班级除常务班委......”。

9、“.....形成了个有层次的管理网络。而要建设能让。第,学生自治能促进学生经验发展。让学生成为管理班级的主人李振华原稿。因此我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。具体操作如下首先,明确班规的意义。先向学生讲述班规与中学生每个学生提供当干部的锻炼机会。制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前种能力是工作能力,后种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样句话记住你这样句话记住你的管教目的应该是养成个能够自治的人,而不是个要让人来管理的人。陶行知在学生自治问题之研究中也具体谈到自治点好处第,学生自治可以为修身伦理的实验。第,学生自治能适应学生之需要。第,学生自治为立法者,主要在学生周记假如我是班主任的基础上,征集金点子......”。