1、“.....教师的职责就是要架好让学生跨越习能力创新与质疑紧密联系,质疑是创新的起点和动力。当学生感到自己需要问是什么为什么怎么办时,他便把自己的思维机器发动了起来。教师要尽可能为学生设置兴奋环境,创造民主平等自由的学习氛围,鼓励学生大胆发问,使学生养成凡事问个为什么的思维习惯,每个学生都能品尝到成功的喜悦,不再出现低水平学生束手无策高水平学生感到平淡无奇的局面。只有让每个学生都有事可做,其能力才能得到锻练和提高。在操作层面上,我认为应注意培养学生的两个习惯动和问。动包括动口动手动眼和动脑。在教学过程中,只有让学理性认识的转化。第,教师要重视学法指导,提高学生自主学习能力。学生由于知识储量有限,生活阅历较浅,思维发展尚未成熟,因此在自主学习过程中,需要教师的学法指导。让学生由想学过渡到会学,把握正确的自学方法,并逐渐养成良好的自学习惯......”。

2、“.....精练则是根据因材施教的教育原则选择习题,充分考虑到不同学生的知识水平,分出梯度层次,这样会使每个学生都能品尝到成功的喜悦,不再出现低水平学生束手无策高水平学生感到平淡无奇的局面。只有让每个学生是政治教学中培养能力发展智力进而提高学生素质关键的步。启发质疑,培养学生自主的创新意识孔子曰不愤不启,不悱不发。因此,我们在课堂上,第要改变原来那种教师唱独角戏的方式,把时间留给学生自学,教师重在发现学生不会的地方,鼓励学生之间开展积极的维发展尚未成熟,因此在自主学习过程中,需要教师的学法指导。让学生由想学过渡到会学,把握正确的自学方法,并逐渐养成良好的自学习惯,学生的自学能力自然就会提高。教学方式的转变还应体现在课堂精讲和精练上。精讲的标准应为讲学生自学不会的地方讲问题过来之后,高高兴兴地把它拆掉,鼓励学生建立他们自己的桥梁。在教学实践中......”。

3、“.....实现学生主体本位的回归。教育必须着眼于学生潜能的唤醒开掘与提升,促进学生的自主发展思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力初探原关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。在新课程改革理念的指导下,如何营造自主合作探索的空间无疑显得很重要。而创设问题情境,实现师生互动是营造这空间的有效方法,也是提稿。对此,政治课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢创设问题情境,激发学生自主学习的能力心理学表明,人的兴趣可以直接转化为动机,成为激发人们进行种活动的动力。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃的因素,而思维是能力的核心,启发思维教学生学是什么意思呢美国教育学教授巴士卡里雅对此有过个生动的比喻个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁,他邀请学生跨上这桥,并在帮助他们走过来之后,高高兴兴地把它拆掉......”。

4、“.....在教学实践中,教师的职责就是要架好让学生跨越找到新方法,解决新问题,得出新结论要培养学生发散思维品质,引导学生沿着不同方向不同角度,去思考问题,从多角度多侧面多层次寻找解决问题的方法思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力初探原稿。对此,政治课堂教学中如何培养学生的自主学习能力间提问质疑,进而通过动手动脑解决问题,让学生在学习过程中学会发现问题,积累问题,提出问题,进而解决问题思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力初探原稿。鼓励标新立异,培养学生自主创新的学习能力创新与质疑紧密联系,质疑是创新的起点和动力。讨论,让学生做学习的真正主人。第是确立学习的目标,增强学生的参与意识。学习目标明确具体可操作性强,学生就会围绕目标自己动手动口动脑,积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学思考讨论合作等方法,摒弃,发现真理,进而完成由感性认识向稿。对此......”。

5、“.....激发学生自主学习的能力心理学表明,人的兴趣可以直接转化为动机,成为激发人们进行种活动的动力。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃的因素,而思维是能力的核心,启发思维分析的思路讲学习的方式方法讲解题的技巧规律等。精练则是根据因材施教的教育原则选择习题,充分考虑到不同学生的知识水平,分出梯度层次,这样会使每个学生都能品尝到成功的喜悦,不再出现低水平学生束手无策高水平学生感到平淡无奇的局面。只有让每个学生生就会围绕目标自己动手动口动脑,积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学思考讨论合作等方法,摒弃,发现真理,进而完成由感性认识向理性认识的转化。第,教师要重视学法指导,提高学生自主学习能力。学生由于知识储量有限,生活阅历较浅,思思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力初探原稿呢创设问题情境,激发学生自主学习的能力心理学表明,人的兴趣可以直接转化为动机......”。

6、“.....兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃的因素,而思维是能力的核心,启发思维是政治教学中培养能力发展智力进而提高学生素质关键的步分析的思路讲学习的方式方法讲解题的技巧规律等。精练则是根据因材施教的教育原则选择习题,充分考虑到不同学生的知识水平,分出梯度层次,这样会使每个学生都能品尝到成功的喜悦,不再出现低水平学生束手无策高水平学生感到平淡无奇的局面。只有让每个学生性为其基本特征。因此,在教学中,要培养学生独特的思维品质,即鼓励学生在思路的选择上思考问题的技巧上思维结论上有独到之处,有新的见解新的发现新的突破要培养学生求异思维品质,即鼓励学生标新立异,敢于和善于提出新问题新设想新方案,发表新见解,异,敢于和善于提出新问题新设想新方案,发表新见解,找到新方法,解决新问题,得出新结论要培养学生发散思维品质,引导学生沿着不同方向不同角度,去思考问题......”。

7、“.....启发质疑,培养学生自主的创新意识孔子曰不愤不启当学生感到自己需要问是什么为什么怎么办时,他便把自己的思维机器发动了起来。教师要尽可能为学生设置兴奋环境,创造民主平等自由的学习氛围,鼓励学生大胆发问,使学生养成凡事问个为什么的思维习惯,时时处处质疑问难。创新学习,以其独特性求异性和发散稿。对此,政治课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢创设问题情境,激发学生自主学习的能力心理学表明,人的兴趣可以直接转化为动机,成为激发人们进行种活动的动力。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃的因素,而思维是能力的核心,启发思维都有事可做,其能力才能得到锻练和提高。在操作层面上,我认为应注意培养学生的两个习惯动和问。动包括动口动手动眼和动脑。在教学过程中,只有让学生动起来,才能真正激发出学生的学习积极性和主动性。问是指培养学生的问题意识。在教学中要给学生充分的时维发展尚未成熟......”。

8、“.....需要教师的学法指导。让学生由想学过渡到会学,把握正确的自学方法,并逐渐养成良好的自学习惯,学生的自学能力自然就会提高。教学方式的转变还应体现在课堂精讲和精练上。精讲的标准应为讲学生自学不会的地方讲问题越的桥梁,实现学生主体本位的回归。教育必须着眼于学生潜能的唤醒开掘与提升,促进学生的自主发展思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力初探原稿。基础教育课程改革明确提出教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展,要处理好传授知识与培养能力的,不悱不发。因此,我们在课堂上,第要改变原来那种教师唱独角戏的方式,把时间留给学生自学,教师重在发现学生不会的地方,鼓励学生之间开展积极的讨论,让学生做学习的真正主人。第是确立学习的目标,增强学生的参与意识。学习目标明确具体可操作性强,学思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力初探原稿分析的思路讲学习的方式方法讲解题的技巧规律等......”。

9、“.....充分考虑到不同学生的知识水平,分出梯度层次,这样会使每个学生都能品尝到成功的喜悦,不再出现低水平学生束手无策高水平学生感到平淡无奇的局面。只有让每个学生时时处处质疑问难。创新学习,以其独特性求异性和发散性为其基本特征。因此,在教学中,要培养学生独特的思维品质,即鼓励学生在思路的选择上思考问题的技巧上思维结论上有独到之处,有新的见解新的发现新的突破要培养学生求异思维品质,即鼓励学生标新立维发展尚未成熟,因此在自主学习过程中,需要教师的学法指导。让学生由想学过渡到会学,把握正确的自学方法,并逐渐养成良好的自学习惯,学生的自学能力自然就会提高。教学方式的转变还应体现在课堂精讲和精练上。精讲的标准应为讲学生自学不会的地方讲问题生动起来,才能真正激发出学生的学习积极性和主动性。问是指培养学生的问题意识。在教学中要给学生充分的时间提问质疑,进而通过动手动脑解决问题......”。