1、“.....要求学生熟读背诵,个学期积累下来就是几十篇课文。对于学生来说,这对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。其次,是语文素养的集中体现。因此,必须选好朗读材料,教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品,如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文。有些文章也意力和提高朗读水平,评议既要充分肯定优点,也要指出不足,还应提示改进的方法,实现更有意识地练好朗读,培养语感。语感的逻辑定位及朗读的意义由于语文是种社会现象,语感必然浅谈在小学语文教学中学生语感的培养赵海琴原稿感的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感。充分感知课文准确的用词,生动造句......”。

2、“.....感人的情趣等,使课文内容立体化形象化,进而对文章的内容产生真切敏准确深入理解文章的思想感情是朗读好课文的基础,要启发学生想象联想重视和重建表象,使学生如临其境,如见其人,体会文章的思想感情提示难点容易读错的字,事先正音,容易读破。充分感知课文准确的用词,生动造句,巧妙的布局,感人的情趣等,使课文内容立体化形象化,进而对文章的内容产生真切敏锐的感受,自然而然地浸润到学生的内心深处,从而激起学生,要求学生熟读背诵,个学期积累下来就是几十篇课文。对于学生来说,这对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。其次,在朗读技巧上,教师应做到正确示范小学生善于模仿,范读对于提种语言知识......”。

3、“.....是种具有社会性的深刻而丰富的感觉。而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现浅谈在小学语文教学中学生语感的培养赵海琴原稿学生的朗读水平十分有效,因此教师自己要经常练习朗读,力求语音准确富有感情。范读可以是全文,也可以结合课文讲读,范读那些与中心思想关系密切,语言鲜明,生动的段落体会感因此,必须选好朗读材料,教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品,如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文。有些文章也不是每段都适宜背诵,要会文章的思想感情提示难点容易读错的字,事先正音,容易读破句的地方,先帮助学生把握意图理解清楚长句子,讲清如何断句等读后评议......”。

4、“.....读后有章,将会使学生终身受益。如果个星期能为学生选择至两篇朗读材料,要求学生熟读背诵,个学期积累下来就是几十篇课文。对于学生来说,这对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。其次的地方,先帮助学生把握意图理解清楚长句子,讲清如何断句等读后评议。朗读指导要读前有明确具体的要求,读后有评议。评议可教师评也可引导学生自评或互评,这有助于培养学生的学生的朗读水平十分有效,因此教师自己要经常练习朗读,力求语音准确富有感情。范读可以是全文,也可以结合课文讲读,范读那些与中心思想关系密切,语言鲜明,生动的段落体会感感的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感。充分感知课文准确的用词,生动造句......”。

5、“.....感人的情趣等,使课文内容立体化形象化,进而对文章的内容产生真切敏议。评议可教师评也可引导学生自评或互评,这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平,评议既要充分肯定优点,也要指出不足,还应提示改进的方法,实现更有意识地练好朗读,培养语浅谈在小学语文教学中学生语感的培养赵海琴原稿议。评议可教师评也可引导学生自评或互评,这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平,评议既要充分肯定优点,也要指出不足,还应提示改进的方法,实现更有意识地练好朗读,培养语感的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感。充分感知课文准确的用词,生动造句,巧妙的布局,感人的情趣等,使课文内容立体化形象化......”。

6、“.....范读那些与中心思想关系密切,语言鲜明,生动的段落体会感情准确深入理解文章的思想感情是朗读好课文的基础,要启发学生想象联想重视和重建表象,使学生如临其境,如见其人范读那些与中心思想关系密切,语言鲜明,生动的段落体会感情准确深入理解文章的思想感情是朗读好课文的基础,要启发学生想象联想重视和重建表象,使学生如临其境,如见其人,在朗读技巧上,教师应做到正确示范小学生善于模仿,范读对于提高学生的朗读水平十分有效,因此教师自己要经常练习朗读,力求语音准确富有感情。范读可以是全文,也可以结合课文讲学生的朗读水平十分有效,因此教师自己要经常练习朗读,力求语音准确富有感情。范读可以是全文......”。

7、“.....范读那些与中心思想关系密切,语言鲜明,生动的段落体会感的感受,自然而然地浸润到学生的内心深处,从而激起学生情感的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感。好的文章读起来琅琅上口,越读越有滋味,多朗读和背诵这样的。充分感知课文准确的用词,生动造句,巧妙的布局,感人的情趣等,使课文内容立体化形象化,进而对文章的内容产生真切敏锐的感受,自然而然地浸润到学生的内心深处,从而激起学生要挑选那些重要的段落精彩的片段警策的语句。语感的逻辑定位及朗读的意义由于语文是种社会现象,语感必然是社会的人对其有认识情感内容的言语全方面的直觉感受与判断,因而决不只会文章的思想感情提示难点容易读错的字......”。

8、“.....容易读破句的地方,先帮助学生把握意图理解清楚长句子,讲清如何断句等读后评议。朗读指导要读前有明确具体的要求,读后有浅谈在小学语文教学中学生语感的培养赵海琴原稿感的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感。充分感知课文准确的用词,生动造句,巧妙的布局,感人的情趣等,使课文内容立体化形象化,进而对文章的内容产生真切敏在朗读技巧上,教师应做到正确示范小学生善于模仿,范读对于提高学生的朗读水平十分有效,因此教师自己要经常练习朗读,力求语音准确富有感情。范读可以是全文,也可以结合课文讲。充分感知课文准确的用词,生动造句,巧妙的布局,感人的情趣等,使课文内容立体化形象化......”。

9、“.....自然而然地浸润到学生的内心深处,从而激起学生是每段都适宜背诵,要挑选那些重要的段落精彩的片段警策的语句浅谈在小学语文教学中学生语感的培养赵海琴原稿。好的文章读起来琅琅上口,越读越有滋味,多朗读和背诵这样的文社会的人对其有认识情感内容的言语全方面的直觉感受与判断,因而决不只是种语言知识,而是和人的观念人的情感交织在起的,是种具有社会性的深刻而丰富的感觉。而良好语感的形成则的地方,先帮助学生把握意图理解清楚长句子,讲清如何断句等读后评议。朗读指导要读前有明确具体的要求,读后有评议。评议可教师评也可引导学生自评或互评,这有助于培养学生的学生的朗读水平十分有效,因此教师自己要经常练习朗读......”。