1、“.....她为自已成为班级为数很少的写日记成员而骄傲,为与班级有优秀学生同时写日记而自豪。写人物个同学今天特别的表现,位老师上课特有趣,自己父母高兴动怒时的神态语言动作,都是很好的日记素位老师上课特有趣,自己父母高兴动怒时的神态语言动作,都是很好的日记素材。引导学生爱上日记,引发恒心。因为学生学习能力有差异,在叙述日记大堆好处之后,我要求以自愿为原则,认为自已能认真对待日记,并。教师应指导学生撷取其中篇,按照记叙文训练的具体要求进行改写,使它变成篇结构完整无缺的好作文,逐步让日记训练起到作文启蒙教育的作用。总之,日记是小学生作文材料的知识仓库,是小学生练笔的重要舞台。写好日记让学生笔下生花原稿敢笑敢哭,甚至对家长对教师的不满都可以尽情表达,让他们我手写我心。无论学生写什么内容,批改时......”。

2、“.....鼓励他们表达自已的真实感受。定期地让学生互看日记在双方自愿的基础上,互相交流,我都放大他们的优点亮点,鼓励他们表达自已的真实感受。定期地让学生互看日记在双方自愿的基础上,互相交流,因为共同生活在同空间,可以相互从中开启思维,学习人家观察角度,拓宽取材范围。每次的日记交流使学日记本上,或将报纸上对这次活动的介绍与报道文章也剪贴上去,在旁边或后面写上说明或自己的感受。写日记应该是件快乐的事,可以通过写作展现自已的心灵。写作是种创造,可让学生思想自由地飞翔,让他们敢想敢写水平,还可以提高学生的学习效率。剪贴日记将报刊车票公园票实况照片和电影戏剧以及各种展览会的入场券等剪贴在日记本上,或将报纸上对这次活动的介绍与报道文章也剪贴上去,在旁边或后面写上说明或自己的感受。......”。

3、“.....假如内容不统的话,教师也应作个别指导,尤其要注重对学困生和后进生的指导。写信息把自己每天了解较确切的最新信息记下来。可以写家里发生的事情,如爸妈闹别扭了新日记应该是件快乐的事,可以通过写作展现自已的心灵。写作是种创造,可让学生思想自由地飞翔,让他们敢想敢写敢笑敢哭,甚至对家长对教师的不满都可以尽情表达,让他们我手写我心。无论学生写什么内容,批改时,通过活动,让不同层次的学生的成就感得以彰显,既让他们保持了浓厚的兴趣,也促使他们对自己提出了更高的要求。写景物日出晚霞雨景雪景刮风时的情景校园环境及好的或坏的变化家乡有特色的景物等。也可以写处面墙壁开辟了佳作欣赏栏目,每周挑选出优秀作品,张贴上墙。学生的积极性就调动起来,且经久不息。而些学困生也想自己作品能够见刊,就经常悄悄地给他们特别指导......”。

4、“.....写好日记让学生材的过程,日记素材可作为作文材料。这样,作文就不会无话可说了。但要让学生明确,日记并不等于作文。教师应指导学生撷取其中篇,按照记叙文训练的具体要求进行改写,使它变成篇结构完整无缺的好作文,逐步让不断获得写日记带来的灵感。在交流中互相评价,互相欣赏。学生写日记的积极性更高了。写日记的过程就是积累素材的过程,日记素材可作为作文材料。这样,作文就不会无话可说了。但要让学生明确,日记并不等于作文日记应该是件快乐的事,可以通过写作展现自已的心灵。写作是种创造,可让学生思想自由地飞翔,让他们敢想敢写敢笑敢哭,甚至对家长对教师的不满都可以尽情表达,让他们我手写我心。无论学生写什么内容,批改时,敢笑敢哭,甚至对家长对教师的不满都可以尽情表达,让他们我手写我心......”。

5、“.....批改时,我都放大他们的优点亮点,鼓励他们表达自已的真实感受。定期地让学生互看日记在双方自愿的基础上,互相交流,闻。写学习把天在学习方面的收获难点及解决问题的过程简要地记下来。这样,不仅可以提高学生的写作水平,还可以提高学生的学习效率。剪贴日记将报刊车票公园票实况照片和电影戏剧以及各种展览会的入场券等剪贴在写好日记让学生笔下生花原稿笔下生花原稿。,彰显成就。布置教室时,我拿出面墙壁开辟了佳作欣赏栏目,每周挑选出优秀作品,张贴上墙。学生的积极性就调动起来,且经久不息。而些学困生也想自己作品能够见刊,就经常悄悄地给他们特别指敢笑敢哭,甚至对家长对教师的不满都可以尽情表达,让他们我手写我心。无论学生写什么内容,批改时,我都放大他们的优点亮点,鼓励他们表达自已的真实感受......”。

6、“.....互相交流,以恒写日记,就会使学生笔下生花。写好日记让学生笔下生花原稿。通过活动,让不同层次的学生的成就感得以彰显,既让他们保持了浓厚的兴趣,也促使他们对自己提出了更高的要求。,彰显成就。布置教室时,我拿家都参加的活动,可以统话题,整个过程虽然都共同经历过,但感受会不样,通过这种同话题的写作日记,可以帮助学生学会从不同角度去观察去写作。假如内容不统的话,教师也应作个别指导,尤其要注重对学困生和后进记训练起到作文启蒙教育的作用。总之,日记是小学生作文材料的知识仓库,是小学生练笔的重要舞台。我们教师要引导学生逐步养成细观察勤思考多练笔的好习惯,为习作多积累素材,从而提高他们的写作水平。这样持之日记应该是件快乐的事,可以通过写作展现自已的心灵。写作是种创造,可让学生思想自由地飞翔......”。

7、“.....甚至对家长对教师的不满都可以尽情表达,让他们我手写我心。无论学生写什么内容,批改时,为共同生活在同空间,可以相互从中开启思维,学习人家观察角度,拓宽取材范围。每次的日记交流使学生不断获得写日记带来的灵感。在交流中互相评价,互相欣赏。学生写日记的积极性更高了。写日记的过程就是积累素日记本上,或将报纸上对这次活动的介绍与报道文章也剪贴上去,在旁边或后面写上说明或自己的感受。写日记应该是件快乐的事,可以通过写作展现自已的心灵。写作是种创造,可让学生思想自由地飞翔,让他们敢想敢写处景物在年季的不同特点。写活动只要是学生亲身参与耳闻目睹的活动,都会让学生感到有话可说有感可发。如果是大家都参加的活动,可以统话题,整个过程虽然都共同经历过,但感受会不样,通过这种同话题的写作日记生的指导......”。

8、“.....可以写家里发生的事情,如爸妈闹别扭了新搬了家新添了小物件可以写校园发生的事,如学校的升旗仪式学校的各种活动等有时也可以记下国内外的时事政治写好日记让学生笔下生花原稿敢笑敢哭,甚至对家长对教师的不满都可以尽情表达,让他们我手写我心。无论学生写什么内容,批改时,我都放大他们的优点亮点,鼓励他们表达自已的真实感受。定期地让学生互看日记在双方自愿的基础上,互相交流,材。写景物日出晚霞雨景雪景刮风时的情景校园环境及好的或坏的变化家乡有特色的景物等。也可以写处景物在年季的不同特点。写活动只要是学生亲身参与耳闻目睹的活动,都会让学生感到有话可说有感可发。如果是日记本上,或将报纸上对这次活动的介绍与报道文章也剪贴上去,在旁边或后面写上说明或自己的感受。写日记应该是件快乐的事......”。

9、“.....写作是种创造,可让学生思想自由地飞翔,让他们敢想敢写能坚持下去的同学每天都写,这是对毅力的考验。这番话使部分学生激情高涨。旦开始写,也就给了老师保证,假如哪天坚持不住,也会给自已施压坚持下去。我们班开始坚持每日记的同学中,不乏语句不通的学困生,从多我们教师要引导学生逐步养成细观察勤思考多练笔的好习惯,为习作多积累素材,从而提高他们的写作水平。这样持之以恒写日记,就会使学生笔下生花。写好日记让学生笔下生花原稿。写人物个同学今天特别的表现不断获得写日记带来的灵感。在交流中互相评价,互相欣赏。学生写日记的积极性更高了。写日记的过程就是积累素材的过程,日记素材可作为作文材料。这样,作文就不会无话可说了。但要让学生明确,日记并不等于作文日记应该是件快乐的事,可以通过写作展现自已的心灵。写作是种创造......”。