1、“.....学生在课堂上提出问题,教师要正确对待,不压制不打击,要认真分析问题产生的原因,积极分析问题解决的方法。如果对学生的问题不重视,就可能影响学生的学习,也可能从此会失去提问题的乐趣和勇气,成为媒体等现代教学手段的普及也为这种需要提供了可能。,让充分学生思考讨论,创新学习对于课文中疑点和学生学习中的难点,教师不能越俎代庖,讲了事,而应给足时间,让学生充分思考讨论。在讨论中,人人动脑,互相启发,促进思维。在讨论的基础上,教师引导学生确定个或几个合理意见作为结论。这种学生想,学生议,学生作结论的方法,开阔活跃了学生的思维。例如,我在教学放弃射门课时,针对‚福勒放弃射门,你认为他做得对的发展,围绕‚学‛来设计和组织教学,那么,学生真正乐学会学,自主学习的日子将不远了。参考文献傅道春编著新课程中教师行为的变化首都师范大学出版社,年。钟启泉编著新课程师资培训精要北京大学出版社教师在指导学生预习时......”。

2、“.....先将预习纳入课内,然后逐步放手课外预习。但有点,教师在学生预习时或预习后,都要及时了解学生的预习情况,发现学生学习中的问题,就能有针对性地‚教‛入课内,然后逐步放手课外预习。但有点,教师在学生预习时或预习后,都要及时了解学生的预习情况,发现学生学习中的问题,就能有针对性地‚教‛。学生已懂的,教师不讲少讲,似懂非懂的教师要启发引导不懂的教师要精讲或组织学生讨论解决。,为学生学习提供感性认识,帮助学习研究表明,小学生的思维以形象思维为主。因此,教学时应根据课文内容和学生特点,尽量创设情境,为学生提供必要的感性认识,把学生带入到课文所浅谈在小学语文教学中如何落实学生的主体地位原稿使学生在教师的指导下不断转变自己的学习方式。学习方式的转变是这次课改的主要目标之。新课程倡导的学习方式是自主探索合作交流与动手实践,由于合作交流与动手实践常常也是为了探索,所以......”。

3、“.....从定程度上说,抓住‚探索‛这个龙头,就掌握了新课程的主动权。为了适应学生的探索性学习,教材在内容和形式上作了重大的改革,大量传统的封闭性定向性问题改成了探索性问题,这些探索性的问题的条件结论等学生确定个或几个合理意见作为结论。这种学生想,学生议,学生作结论的方法,开阔活跃了学生的思维。例如,我在教学放弃射门课时,针对‚福勒放弃射门,你认为他做得对吗‛这个问题及时组织学生展开讨论。同学们在讨论中充分发表自己的看法有的认为福勒做得对,因为他是为了避免对手受伤而放弃射门,体现了他高尚的道德风范有的认为他做得不对,他把可能到手的胜利和球队的荣誉弃之不顾,是不应该的。不管如何,学生在者,而不是知识的化身。教师在教学过程中只是起辅导帮助引导作用,而非支配学生的控制者。教学的目的是帮助每名学生有效地学习,使每个学生得到充分的发展。教学过程是师生交往共同发展的过程......”。

4、“.....要通过讨论实验探究等多种形式,指导学生积极主动地学习。教师要想方设法,创设能引导学生自主合作探究性学习的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,从而,所以,‚探索‛处于核心地位,从定程度上说,抓住‚探索‛这个龙头,就掌握了新课程的主动权。为了适应学生的探索性学习,教材在内容和形式上作了重大的改革,大量传统的封闭性定向性问题改成了探索性问题,这些探索性的问题的条件结论等具有较强的开放性,所以教师应花大力气钻研教材,对教学过程中的重点难点和学生的知识准备情况都应做到心中有学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在新课程与教学改革研究问题,教师必须事先估计,而且要在教学过程中最大限度地满足学生的需要。,促使学生学习方式的转变学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在新课程与教学改革中,教师要相信学生的能力......”。

5、“.....而不是知识的化身。教师在教学过程中只是起辅导帮助引导作用,而非支配学生的控制者。教学的目的是帮助每名学生有效地学习,使每个学生得到充分的发展。教学过程是师生交往共同发中,教师要相信学生的能力,把自己定位于学生学习的组织者引导者,而不是知识的化身。教师在教学过程中只是起辅导帮助引导作用,而非支配学生的控制者。教学的目的是帮助每名学生有效地学习,使每个学生得到充分的发展。,让充分学生思考讨论,创新学习对于课文中疑点和学生学习中的难点,教师不能越俎代庖,讲了事,而应给足时间,让学生充分思考讨论。在讨论中,人人动脑,互相启发,促进思维。在讨论的基础上,教师引导,在课堂教学中多关注学生新课程实施以来,教师的角色发生了根本的变化,教师从知识的权威者变为学生学习的参与者,从知识的传递者变为学生学习的促进者指挥者。教师必须从课堂上关注学生开始,首先,要关注学生的问题,学生在课堂上提出问题......”。

6、“.....不压制不打击,要认真分析问题产生的原因,积极分析问题解决的方法。如果对学生的问题不重视,就可能影响学生的学习,也可能从此会失去提问题的乐趣和勇气,成为内容也就理解了。在实际的教学中,教师必须首先转变观念,转变教学观念和教学方式新课程要求教师确立新的教学观,克服教学生涯中的惯性,使教学显得多样化的格局。在很多教师的概念中,教学就是讲课,就是把课本知识传递给学生,把学生作为知识的‚容器‛进行灌输,‚填鸭式‛的教学是教师惯用的教学方法。我们应把学生作为主体来看,学生不是消极接受知识的‚容器‛,而是有待于点燃的火把,他们有主动探究知识的好奇心和师必须首先转变观念,转变教学观念和教学方式新课程要求教师确立新的教学观,克服教学生涯中的惯性,使教学显得多样化的格局。在很多教师的概念中,教学就是讲课,就是把课本知识传递给学生,把学生作为知识的‚容器‛进行灌输,‚填鸭式‛的教学是教师惯用的教学方法......”。

7、“.....学生不是消极接受知识的‚容器‛,而是有待于点燃的火把,他们有主动探究知识的好奇心和愿望,教师在教学中改变过于强调接受辩论中更加深刻地体会到了福勒的体育道德风范,受到次人性美的教育。,培养学生对文章的欣赏评点能力,引导学生在语言中学习语言语文课程标准指出‚阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。‛阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受,尽量让学生从欣赏的角度提出自己喜爱的词句段,并让他们反复品析,说出自己对这些词句的理解。教师在指导学生预习时,可以根据课文的特点和语段的要求,先将预习纳中,教师要相信学生的能力,把自己定位于学生学习的组织者引导者,而不是知识的化身。教师在教学过程中只是起辅导帮助引导作用,而非支配学生的控制者。教学的目的是帮助每名学生有效地学习,使每个学生得到充分的发展。,让充分学生思考讨论......”。

8、“.....讲了事,而应给足时间,让学生充分思考讨论。在讨论中,人人动脑,互相启发,促进思维。在讨论的基础上,教师引导使学生在教师的指导下不断转变自己的学习方式。学习方式的转变是这次课改的主要目标之。新课程倡导的学习方式是自主探索合作交流与动手实践,由于合作交流与动手实践常常也是为了探索,所以,‚探索‛处于核心地位,从定程度上说,抓住‚探索‛这个龙头,就掌握了新课程的主动权。为了适应学生的探索性学习,教材在内容和形式上作了重大的改革,大量传统的封闭性定向性问题改成了探索性问题,这些探索性的问题的条件结论等要鼓励学生‚找碴儿‛,找教科书的碴儿,找教师的碴儿,这样可以及时纠正,也可以让学生确立自信心,从而树立科学态度。再次,要满足学生的需要,学生想什么问题,要用什么方法去研究问题,教师必须事先估计,而且要在教学过程中最大限度地满足学生的需要。......”。

9、“.....在新课程与教学改革中,教师要相信学生的能力,把自己定位于学生学习的组织者引导浅谈在小学语文教学中如何落实学生的主体地位原稿愿望,教师在教学中改变过于强调接受学习打破单的落后的教学方式,多采取自主式探究式为课堂注入新的生机和活力。教师转变了‚满堂灌‛和机械训练的教学方式,就能够倡导学生主动参与,乐于探究的能力。因此,作为名教师要充分认识到教师的教学观和教学方式的转变具有紧迫性,教师不迅速实现教学观念和教学方式的转变,就要被改革的洪流所淘汰,就要延误下代的素质教育。浅谈在小学语文教学中如何落实学生的主体地位原稿使学生在教师的指导下不断转变自己的学习方式。学习方式的转变是这次课改的主要目标之。新课程倡导的学习方式是自主探索合作交流与动手实践,由于合作交流与动手实践常常也是为了探索,所以,‚探索‛处于核心地位,从定程度上说,抓住‚探索‛这个龙头......”。