1、“.....从而识,而在于掌握学习方法,学会学习。怎样使个体在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识这就要求我们教师教学生学会学习。教法本身就包含着教会学生学习方法。而主动探究正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程,即学习中学生所遇到的知识,就是学生所要探究与解决的问题。有时,针对效地增强学生的自我意识和自信心,形成积极乐观进取的良好个性品质。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题提出问题解决问题。只有掌握了定的数学方法,人们才能快速有效地解决相应的数学问题。这就要求我们教师在数学知识教学的同时,也要突出数学思想方法的教学。例如这样题有个位数,个位与千位上两个数字的平方和等于,十位与百位上数字的平方和等于,千位数字减例如,在学习角形内角和这个内容时,教学中最常见的学生动手操作方式就是学生在教师的提示或要求下,用量角器先量出角形的每个内角,然后相加,从而得出角形内角和是。但如果让学生认识其他诸如边形边形等多边形的内角和,显然学生不能用动手量这方法,因此在教学中......”。

2、“.....只提供材料大小不等的角形和不同种类的角形,由学生主动去解决所面临的问题。进行年级数学总复习时,我出示了这样题品牌牙膏出口处直径为毫米,小红每次刷牙时都挤出厘米牙膏,支牙膏可用次。现在该品牌牙膏推出新包装,将出品处直径改为毫米,其它保持不变,小红还是按习惯每次刷牙时挤出厘米牙膏,问推出新包装后这支牙膏可用几次对于这题,学生的般解法是先求出每次挤出牙膏的体积,再求出这支牙膏的容积,然后求出推出新包装小红每次挤出牙膏的体教会学生学习方法。而主动探究正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程,即学习中学生所遇到的知识,就是学生所要探究与解决的问题。例如,在学习角形内角和这个内容时,教学中最常见的学生动手操作方式就是学生在教师的提示或要求下,用量角器先量出角形的每个内角,然后相加,从而得出的值为,的值为。又因为千位数字减去个位数字等于百位数字减去十位数字,即,由此可知,与的差也只能为,即。因此可得,和的值相应为和和和和。而,所以的值只能大于,同理的值大于而,所以的值小于,的值小于。如果为,则为,而,符合题意......”。

3、“.....这个位数为。在教学实践中,我注意不充当知识的授予者,而努力使自己成为学生学习活效地增强学生的自我意识和自信心,形成积极乐观进取的良好个性品质。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题提出问题解决问题。只有掌握了定的数学方法,人们才能快速有效地解决相应的数学问题。这就要求我们教师在数学知识教学的同时,也要突出数学思想方法的教学。例如这样题有个位数,个位与千位上两个数字的平方和等于,十位与百位上数字的平方和等于,千位数字减鱼,不如授人以渔的道理。学生旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举反内角和,显然学生不能用动手量这方法,因此在教学中,我不作要求或提示,只提供材料大小不等的角形和不同种类的角形,由学生主动去解决所面临的问题。式为元。结论是最多买支,还剩元。针对这问题,我启发学生检验余元是否符合实际元还能买多少支铅笔支铅笔是多少元再加上元是多少元学生就能很快发现结论不对并反思的原因,随即立即进行纠正。注重问题解决方法的掌握。在数学教学中,没有问题也就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。现实生活中遇到的数学问题。总之......”。

4、“.....让学生掌握探索思考的方法,由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识发现改变与创造,真正使今天的学习成为明天适应参与和改造社会,从而获得发展的基础,适度动的促进者。我注意调动学生的学习积极性,鼓励学生主动地去寻找提出问题,并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中,又帮助学生去承担起责任,成为学生学习活动真正的促进者。如在学生遇到困难时,成为个鼓励者和有益的启发者在学生间有不同意见的情况下,鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。我还努力尝试让其中每个人包括学困生都能得到应有的尊重和理解,学生主动探究能力的培养原稿鱼,不如授人以渔的道理。学生旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举反触类旁通的学习能力便大大增强,他们就可以运用数学思维方法的武器,去探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题。总之,主动探究旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决,让学生掌握探索思考的方法,由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程......”。

5、“.....去个位数字等于百位数字减去十位数字,若从该数中减去,所得的数仍为这个数字组成,但顺序正好相反,求这个位数是几求解显然较为麻烦,因此我引导学生用推理的方法进行了求解。设这个位数为,这个位数减去后所得的位数则为。因为千位数字与个位数字的平方和等于,则为,因此可知,的值可能为或,的值相应为或。由题又知因此可得,成为个鼓励者和有益的启发者在学生间有不同意见的情况下,鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。我还努力尝试让其中每个人包括学困生都能得到应有的尊重和理解,而不是受到轻视或压制,真正使每个学生的积极性和创造性才能得到最充分的发挥,为学生的学习活动创造个良好的环境。交给学生数学思维的方法,犹如交给学生把开启数学智慧之门的金钥匙,这就是人们所说的授人以现结论不对并反思的原因,随即立即进行纠正。注重问题解决方法的掌握。在数学教学中,没有问题也就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。据此,我在教学中把数学教学内容思想方法知识转换成了连串具有潜在意义的问题设臵问题情境......”。

6、“.....通过布置家庭小实验来培养学生的学习兴趣家庭是学生的生活环境接受老师的教育培养中学生学习化学兴趣的方法原稿。那如何才能做到让学生爱戴老师然后让学生信其道呢首先,我们老师必须先去爱学生,多关心学生,立融洽的师生关系是培养学习兴趣的心理基础作为名老师要想成为学生们心里的好老师,靠的不仅仅是教学能力,还必须注重培养教师和学生之间的感情。师生之间培养中学生学习化学兴趣的方法原稿学生有个更广泛的接触面,学生在家里做小实验有利于培养学生独立思考和处理问题的能力。家庭小实验还可以让学生明确化学就在我们生活中,使学生产生探索新个号胶塞上,放在玻璃片上,上端分开成树枝形,将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成花树在玻璃片上滴滴浓氨水,罩上大烧杯。过会儿,便可发现棉花团由白兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力,更会促进学生智力的开发。通过布置家庭小实验来培养学生的学习兴趣家庭是学生的生活环境,是学生间接学习的地方根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识,解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。在整个实践过程中老师只需从旁协助即可......”。

7、“.....通过课堂实践来培养学生学习的兴趣仅仅是通过老师的课堂实验演示显然不足以让学生满足,教师识有疑问时,老师不仅要鼓励其开发思维更可以巧设疑问,激发学生学习的兴趣。当证明分子不停运动的补充实验铁树开花,取条长厘米的细铁丝,下端拧在起,插建立融洽的师生关系是培养学习兴趣的心理基础作为名老师要想成为学生们心里的好老师,靠的不仅仅是教学能力,还必须注重培养教师和学生之间的感情。师生之后让学生信其道呢首先,我们老师必须先去爱学生,多关心学生,听取学生的意见和想法,尊重学生,不要随便在全班同学面前批评个别学生,积极参加学生举办趣为探索的动力来培养学生的学习兴趣教学过程中,教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息,在利用化学实验的优势使教学形象化,具有趣味性。当学生变成了红色,犹如株开满红花的铁树,通过对铁树现象的解释,启发学生想象分子的存在和不停地运动,从而加深对分子概念的理解,进而概括出分子的基本性质。识有疑问时,老师不仅要鼓励其开发思维更可以巧设疑问,激发学生学习的兴趣。当证明分子不停运动的补充实验铁树开花,取条长厘米的细铁丝,下端拧在起......”。

8、“.....学生在家里做小实验有利于培养学生独立思考和处理问题的能力。家庭小实验还可以让学生明确化学就在我们生活中,使学生产生探索新生兴趣时,教师要因势利导,有目的地启发和引导学生根据现象进行推理判断,以达到对事物本质的认识。在学生在解决问题的过程中,培养对化学学习的兴趣,这培养中学生学习化学兴趣的方法原稿活动,在课堂上以老师的身份指导学生学习,而在私下以朋友的姿态与学生打成片。通过拉近师生的关系,让学生由对老师的喜爱逐渐转变为对该老师所教课程的喜学生有个更广泛的接触面,学生在家里做小实验有利于培创造自我表现和自我实现的实践机会,从而识,而在于掌握学习方法,学会学习。怎样使个体在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识这就要求我们教师教学生学会学习。教法本身就包含着教会学生学习方法。而主动探究正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程,即学习中学生所遇到的知识,就是学生所要探究与解决的问题。有时,针对效地增强学生的自我意识和自信心,形成积极乐观进取的良好个性品质......”。

9、“.....只有掌握了定的数学方法,人们才能快速有效地解决相应的数学问题。这就要求我们教师在数学知识教学的同时,也要突出数学思想方法的教学。例如这样题有个位数,个位与千位上两个数字的平方和等于,十位与百位上数字的平方和等于,千位数字减例如,在学习角形内角和这个内容时,教学中最常见的学生动手操作方式就是学生在教师的提示或要求下,用量角器先量出角形的每个内角,然后相加,从而得出角形内角和是。但如果让学生认识其他诸如边形边形等多边形的内角和,显然学生不能用动手量这方法,因此在教学中,我不作要求或提示,只提供材料大小不等的角形和不同种类的角形,由学生主动去解决所面临的问题。进行年级数学总复习时,我出示了这样题品牌牙膏出口处直径为毫米,小红每次刷牙时都挤出厘米牙膏,支牙膏可用次。现在该品牌牙膏推出新包装,将出品处直径改为毫米,其它保持不变,小红还是按习惯每次刷牙时挤出厘米牙膏,问推出新包装后这支牙膏可用几次对于这题,学生的般解法是先求出每次挤出牙膏的体积,再求出这支牙膏的容积,然后求出推出新包装小红每次挤出牙膏的体教会学生学习方法......”。