1、“.....激发思维的变通性,设计了贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话的问题。引导学生思考没有回答的各种可能原因。学生思考后回答贝多芬默认了贝多芬谦像凡卡这样的穷孩子,要过好日子,就必须推翻那吃人的社会制度,这就使学生深入地理解了课文中心,思想认识也就深刻了在语文教学中怎样培养学生的思维创新能力原稿。求异理解,培养打受骂,但他的愿望是不能实现的,因为他信封的地址写得不详细,又没有贴上邮票,爷爷是不会收到他的信的。教学中我在学生的这个认识的基础上设疑如果爷爷收到了凡卡的信,他的愿望能在语文教学中怎样培养学生的思维创新能力原稿胆使用人才。学生说得有理有据,课堂气氛十分活跃......”。

2、“.....也受到了廉颇知错就改精神的感动,又能从不同角度看了思维的创造性,鼓励了他们的创造欲望在语文教学中怎样培养学生的思维创新能力原稿。在语文教学中怎样培养学生的思维创新能力原稿。设疑理解,培养思维的深刻性学起于思,思源课文中的谁为什么绝大多数同学表示喜欢蔺相如,并说明喜欢他机智勇敢,也有答喜欢廉颇的,因他勇于改错。还有同学说喜欢赵王,说他是位伯乐,在每次斗争胜利后,他都能提拔蔺相如,子哇哇叫着我饿,我饿,就哭得很伤心。有个学生则从相反的角度去思考,说乌鸦也知道狐狸疑心大,心生计,哈哈大笑起来说那片肉有毒,狐狸放下嘴里那片肉发呆,乌鸦飞下来把肉叼回来了。学中......”。

3、“.....构成他们具有独到的见解和新颖活泼的构思,必须根据教材特点,可让学生展开联想理解词句。如教狐狸和乌鸦文的结尾句狐狸叼起肉,钻这个学生的想象既合情合理又具有创造性,在教材关键处启发想象,让学生联想,这种阅读教学,使学生既能主动理解,接受教材中有关词句段篇的知识又充分发挥了想象力,丰富了课文内容,培智力来源于科学的思维,科学的思维来源于培养,那么,在阅读教学过程中如何进行思维创新的培养呢我在课堂教学实践中,常用以下几种方法培养和训练学生的创新思维能力在语文教学中怎样,也训练了思维的准确性。培养学生的思维创新能力,是小学语文阅读教学的隐性任务。小学阶段的整个阅读教学......”。

4、“.....就是说自能的凭借和依托。教学中,通过换词比较理解,是学生准确理解词语的好方法,也是培养思维的准确性的个途径。例如可爱的草塘文中的草浪层赶着层涌向远方这句,要准确理解关键词赶的含义,可疑。课堂上,教师如能精心设疑,引导学生向深层理解词句,既能对词句深刻理解,又能训练思维的深刻性。如凡卡,讲凡卡在圣诞节前夜写信给爷爷,希望爷爷把他带回家过快乐的日子,而不再这个学生的想象既合情合理又具有创造性,在教材关键处启发想象,让学生联想,这种阅读教学,使学生既能主动理解,接受教材中有关词句段篇的知识又充分发挥了想象力,丰富了课文内容,培胆使用人才。学生说得有理有据,课堂气氛十分活跃......”。

5、“.....也受到了廉颇知错就改精神的感动,又能从不同角度看制了学生的创新思维。我们要帮助学生打破这种心理状态,鼓励学生提出各种各样的问题,调动学生思维的积极性,也敢于对课文以及老师的话提出疑问。例如学习了将相和课,老师问你们最喜欢在语文教学中怎样培养学生的思维创新能力原稿书。达到这目的不是自然而然的结果,它是需要在适当的条件与环境下,经过教师的培养和他们自己不懈的努力而产生的。我们教学的目的就是培养这种善于思维的,智力发达的具有开拓精神的人胆使用人才。学生说得有理有据,课堂气氛十分活跃。同学们在分析比较鉴别过程中认识到了蔺相如的机智勇敢不畏强暴和顾全大局的品质......”。

6、“.....又能从不同角度看的气势把赶字换成追字,草浪又失去了连天接地的辽阔把赶字换成接字,草浪也就失去了浪赶浪的起伏状态。这里用赶字正好表现了以上个方面的内容。这样,学生对赶字的含义的理解就准确是课文的省略,下文的我再给您弹首吧,就是回答。学生的这种不同见解,他们作为单存在都有可能性和合理性,这就使学生的思维从求异中达到了变通,又从变通中开拓了新意,既深刻地理解以进行换词比较这个赶字换成盖接追字行不行为什么这样换词比较,大大地激发了学生的思维,大家都积极思考,寻找答案,经过比较分析,认识到如果把赶字换成盖字,就失去了草浪翻腾涌这个学生的想象既合情合理又具有创造性,在教材关键处启发想象,让学生联想,这种阅读教学......”。

7、“.....接受教材中有关词句段篇的知识又充分发挥了想象力,丰富了课文内容,培赵王的优点。这样,树立了学生的自信心,培养了思维的积极性,也点燃了学生创新思维的火花。诱导学生思维的准确性培养学生思维的准确性可采用换词比较理解。语言是思维的直接现实,是思课文中的谁为什么绝大多数同学表示喜欢蔺相如,并说明喜欢他机智勇敢,也有答喜欢廉颇的,因他勇于改错。还有同学说喜欢赵王,说他是位伯乐,在每次斗争胜利后,他都能提拔蔺相如,样培养学生的思维创新能力原稿。引发联想,培养思维的创新性思维的畅通性准确性深刻性变通性为学生的创新性打下了基础,然而只有思维的创新性,才会有发明创造的可能。因此,在阅读句子,又训练了思维的变通性......”。

8、“.....他们习惯于使自己的想法同大家致,习惯依据课本和老师讲课的内容为准则,怕自己的意见见解同大家不致。这样,就在语文教学中怎样培养学生的思维创新能力原稿胆使用人才。学生说得有理有据,课堂气氛十分活跃。同学们在分析比较鉴别过程中认识到了蔺相如的机智勇敢不畏强暴和顾全大局的品质,也受到了廉颇知错就改精神的感动,又能从不同角度看虚贝多芬怕让人知道了,会有很多人来看,贝多芬酝酿月光曲进入情境了,没有听到盲姑娘的话贝多芬急着要把月光曲弹出来,顾不上回答贝多芬遇上盲姑娘这个知音,他很激动,忘了回课文中的谁为什么绝大多数同学表示喜欢蔺相如,并说明喜欢他机智勇敢,也有答喜欢廉颇的,因他勇于改错......”。

9、“.....说他是位伯乐,在每次斗争胜利后,他都能提拔蔺相如,维的变通性求异,就是对同问题寻求多种不同的答案,求异理解,既能使学生对问题的认识有独特性,又培养了思维的变通性。如月光曲文中,有这么句贝多芬没有回答。这是个内涵十分丰富的句实现吗这就把学生的思路引上了深层,学生思考后明白即使爷爷收到了信,凡卡想过快乐的日子的愿望也是无法实现的。因为爷爷是地主家守夜的,也自身难保,哪有能力带他回家过快乐的日子疑。课堂上,教师如能精心设疑,引导学生向深层理解词句,既能对词句深刻理解,又能训练思维的深刻性。如凡卡,讲凡卡在圣诞节前夜写信给爷爷,希望爷爷把他带回家过快乐的日子,而不再这个学生的想象既合情合理又具有创造性......”。