1、“.....以鸦片战争节为例教师为学生确定好学习目标逐步培养关系的辨证关系,为何称之为民族英雄评价历史人物的基本理论,人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争阶级矛盾服从于民族矛盾的原理鸦片战争的根本原因是什么偶然性与必然性的辨证关系观点现象与本质的辨证关系落后应该挨打落后必然挨打的观点中,教师越俎代庖而求其通达,首要的点应该是把学生的已有发展区交给学生自己来解决,教师只在学生完成最近发展区的过程中起指导作用。以鸦片战争节为例教师为学生确定好学习目标逐步培养学生自己设臵学习目标学生主动自主学习,包括预习写出预习提纲,列出重点知识难点问题能力呢激发欲望,培养学生自主学习的兴趣兴趣是人积极探究种事物或进行种活动的心理倾向。心理学研究证明,对学习感兴趣的学生,他的意识注意都倾向并集中到学习上去,以至达到废寝忘食的程度,同时,识记的能力思维的效果也都好......”。

2、“.....创设历史情景,给学生重返历史的机会。历史学科有着其独特的学科特点,即具有时间空间人物和特定场景,教学完全可以利用这个特点,在课堂上由学生用语言形体情感和道具等方式,表现特定的历史场景,重现历史。为了使学生更好地体会到当时的情景,在导入新课时特点决定了历史事件往往离学生的生活年代较远,常常让学生感到枯燥无味。所以只有把历史与现实历史与学生本身结合起来,才可能激发起学生对历史的兴趣试析历史课堂教学中如何培养学生自主学习的能力原稿。自主学习是种内在的学习品质把外部学习技能内化成自己的能力的受到怎样的历史启迪这不仅使平面的历史知识立体化,让历史灵动起来,更是打破传统教学模式的有效方法。学生在画龙点睛的问题引导下,主动综合史实,提炼要点,反思历史,揭示教材的隐性知识,发展自己的质疑能力,促进思维腾飞和创新......”。

3、“.....是种高层次的综合能力的发展观察力记忆力想象力思维力的综合发展。因此,在历史课堂教学中,教师应唤起学生学习的主体意识,强化学生的自主学习能力,培养学生的创新意识和创造思维,使其将来能胜任祖国建设与发展的重任。那么,在中学历史教学点深化内容可设计如下问题进行方法和理论的指导体现了什么样的哲学原理生产力与生产关系的辨证关系,为何称之为民族英雄评价历史人物的基本理论,人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争阶级矛盾服从于民族矛盾的原理鸦片战争的根本原因是什么如何促进学生的自主学习能力呢激发欲望,培养学生自主学习的兴趣兴趣是人积极探究种事物或进行种活动的心理倾向。心理学研究证明,对学习感兴趣的学生,他的意识注意都倾向并集中到学习上去,以至达到废寝忘食的程度,同时,识记的能力思维的效果也都好。历史学科的创造机会,培养学生自主学习的能力要在课堂教学中培养学生的自主学习能力......”。

4、“.....首要的点应该是把学生的已有发展区交给学生自己来解决,教师只在学生完成最近发展区的过程中起指导作用。以鸦片战争节为例教师为学生确定好学习目标逐步培养到学思结合和乐于学习呢其关键是教师要钻研教材,围绕主线精心设计有广度深度又适合学生实际水准的问题,并且定要向学生示范切入问题的角度。对近代美国外交政策的变化过程,教师可向学生展示问题切入的角度是政策具有怎样的变化过程期是否有特殊政策,你受到怎样那战火纷飞的时代试析历史课堂教学中如何培养学生自主学习的能力原稿。鼓励质疑,培养学生自主学习的能力宋代理学大师张载指出有可疑而不疑者,不曾学学则须疑于不疑处有疑,方是进矣。学生自己提问独立思考解决问题的能力,也就是学生对高层次的综合能力自身培养程,是种高层次的综合能力的发展观察力记忆力想象力思维力的综合发展。因此,在历史课堂教学中,教师应唤起学生学习的主体意识......”。

5、“.....培养学生的创新意识和创造思维,使其将来能胜任祖国建设与发展的重任。那么,在中学历史教学中如何促进学生的自主学如何促进学生的自主学习能力呢激发欲望,培养学生自主学习的兴趣兴趣是人积极探究种事物或进行种活动的心理倾向。心理学研究证明,对学习感兴趣的学生,他的意识注意都倾向并集中到学习上去,以至达到废寝忘食的程度,同时,识记的能力思维的效果也都好。历史学科的关系的融洽。创设历史情景,给学生重返历史的机会。历史学科有着其独特的学科特点,即具有时间空间人物和特定场景,教学完全可以利用这个特点,在课堂上由学生用语言形体情感和道具等方式,表现特定的历史场景,重现历史。为了使学生更好地体会到当时的情景,在导入新课时进学生做到学思结合和乐于学习呢其关键是教师要钻研教材,围绕主线精心设计有广度深度又适合学生实际水准的问题,并且定要向学生示范切入问题的角度。对近代美国外交政策的变化过程......”。

6、“.....你试析历史课堂教学中如何培养学生自主学习的能力原稿历史启迪这不仅使平面的历史知识立体化,让历史灵动起来,更是打破传统教学模式的有效方法。学生在画龙点睛的问题引导下,主动综合史实,提炼要点,反思历史,揭示教材的隐性知识,发展自己的质疑能力,促进思维腾飞和创新,有利于学生自主学习能力的提高和师生关系的融关系的融洽。创设历史情景,给学生重返历史的机会。历史学科有着其独特的学科特点,即具有时间空间人物和特定场景,教学完全可以利用这个特点,在课堂上由学生用语言形体情感和道具等方式,表现特定的历史场景,重现历史。为了使学生更好地体会到当时的情景,在导入新课时的重点和难点提出有广度深度的问题,更不会有对知识创造性的应用。学生学习的境界限于浅层次的知识表面,即不能应对考试,也不能增长历史的智慧。学生对历史的学习不是作为种宝贵的礼物来接受......”。

7、“.....那么,教师该如何启发学生的质疑,促进学生做自身培养提高的过程,是善于学习的表现。有些学生认为历史书从头到尾都能读懂读通,问不知,大脑中片茫然,更不用说自己发现问题解决问题了。例如对近代美国外交政策的变化过程这知识的复习,学生能够归纳美国外交从门罗主义大棒政策金元外交冷战政策的发展变化过程,却较高的过程,是善于学习的表现。有些学生认为历史书从头到尾都能读懂读通,问不知,大脑中片茫然,更不用说自己发现问题解决问题了。例如对近代美国外交政策的变化过程这知识的复习,学生能够归纳美国外交从门罗主义大棒政策金元外交冷战政策的发展变化过程,却较难能对教材如何促进学生的自主学习能力呢激发欲望,培养学生自主学习的兴趣兴趣是人积极探究种事物或进行种活动的心理倾向。心理学研究证明,对学习感兴趣的学生,他的意识注意都倾向并集中到学习上去,以至达到废寝忘食的程度,同时......”。

8、“.....历史学科的样设计指挥学生高唱国歌之后提问大家知道这首歌的创作时间和背景吗这首歌中中华民族到了最危险的时候指的是什么时候的什么事件吗为什么说中华民族已到了最危险的时候面对这种生死存亡的危急关头,中国社会各阶层各政治派别又有何表现呢由此导入新课,将学生带到了受到怎样的历史启迪这不仅使平面的历史知识立体化,让历史灵动起来,更是打破传统教学模式的有效方法。学生在画龙点睛的问题引导下,主动综合史实,提炼要点,反思历史,揭示教材的隐性知识,发展自己的质疑能力,促进思维腾飞和创新,有利于学生自主学习能力的提高和师养学生自己设臵学习目标学生主动自主学习,包括预习写出预习提纲,列出重点知识难点问题,分析各个小标题间的内在关系章节间的关系口述预习情况学生讨论集体自主学习练习以课后练习为主检查正误教师加强方法的指导和理论的传授,创设个良好的学习与思考的氛围......”。

9、“.....更不会有对知识创造性的应用。学生学习的境界限于浅层次的知识表面,即不能应对考试,也不能增长历史的智慧。学生对历史的学习不是作为种宝贵的礼物来接受,而是作为了种艰苦的任务去负担。那么,教师该如何启发学生的质疑,试析历史课堂教学中如何培养学生自主学习的能力原稿关系的融洽。创设历史情景,给学生重返历史的机会。历史学科有着其独特的学科特点,即具有时间空间人物和特定场景,教学完全可以利用这个特点,在课堂上由学生用语言形体情感和道具等方式,表现特定的历史场景,重现历史。为了使学生更好地体会到当时的情景,在导入新课时赞同哪种为什么理解历史定论师生共同小结,建立结构体系,整体掌握内容的主旨。鼓励质疑,培养学生自主学习的能力宋代理学大师张载指出有可疑而不疑者,不曾学学则须疑于不疑处有疑,方是进矣。学生自己提问独立思考解决问题的能力......”。