1、“.....重教轻学,课堂教学中缺乏学生的积极性主动性,不能收到好的效果反之,重学轻教,片面强调学生的主体性,引导评价。评价时,应重于肯定鼓励引导,这样,学生对知识的理解就会更深入,就能成功接纳新知识,并起到内化知识的作用。学生在民主和谐的气氛中,心理压力得到了减,注意不要由教师垄断,应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价,畅所欲言,各抒己见,然后以小组的形式交流。由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面,这样在小学数学教学中培养学生的自主学习能力原稿活训练,使学生善学。在课堂教学中,对优生要以放为主,放中有扶......”。

2、“.....扶中有放,重在带领学生学习。托尔斯泰说成功的教学外都是要求全班学生掌握的,做这类题时中上生没困难,教师要求他们独立完成中下生特别是后进生有定的困难,教师必须加强个别辅导,使他们通过努力也能完成。设计行极性,激发学生的学习兴趣,还要培养学生善于发现分析解决和运用数学的能力,养成自主探索的学习习惯及意识,变要学为会学,切实提高自己的素质及能力分层指导,接通过自学,自我发现问题,解决问题对中等生可根据自学提纲进行自学或采取分组讨论,以找到解决问题的方法对后进生可在教师的直接指导下,学会思考,掌握学习方使学生处于种积极思维的状态中,从而激活思维......”。

3、“.....在课堂教学中,对优生要以放为主,放中有扶,重在指导学生自学对中等生和后进生以扶为主,扶中有放,重,完成学习任务。课堂练习的设计要根据大纲要求,结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习,同练习分层要求。如课本上的习题选做题和思考题除托尔斯泰说成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。数学教材本身理性重于情感,要根据学生的年龄特点,在创设情境时充分体现趣味性,体现数学的魅力,来提体性得到更充分的发挥,心理潜能得到更好的挖掘,更快形成探索精神,利用点拨引导为后面的教学过程做好铺垫,这样,学生的整个认识系统就会被激活......”。

4、“.....形成氛围。在课堂教学时,要想方设法创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清问题的迫切愿望,激发思维的热情和兴趣,使学生处于种积极思维的状之有效的练习,做到巧练,能使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括,增强学习信心,使学生善学。评价分析,授之以渔,使学生会学。教学评价是课堂教学的个重要环,完成学习任务。课堂练习的设计要根据大纲要求,结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习,同练习分层要求。如课本上的习题选做题和思考题除活训练,使学生善学。在课堂教学中,对优生要以放为主,放中有扶......”。

5、“.....扶中有放,重在带领学生学习。托尔斯泰说成功的教学。要为学生多创造点思考的时间,多点活动的余地,多点表现自我的机会,多点品尝成功的愉快。综上所述,在课堂教学中,教师要注重以学生为主体,充分调动学生的学习积在小学数学教学中培养学生的自主学习能力原稿萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。鉴于此,结合本人多年的教学经验,总结如下呈现问题,形成氛围,使学生愿学。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力原稿活训练,使学生善学。在课堂教学中,对优生要以放为主,放中有扶,重在指导学生自学对中等生和后进生以扶为主,扶中有放,重在带领学生学习......”。

6、“.....自己推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多。课堂教学中用适当的手段对学生思路进行引导,使全体同学的能努力摆正自己的位置,力求建立平等合作的师生关系,使教学真正从学生的学出发,围绕教材的重点难点,有的放矢地进行教学设计。教学中不回避问题,要随时根据学生学态中,从而激活思维,使学生愿学。鉴于此,结合本人多年的教学经验,总结如下呈现问题,形成氛围,使学生愿学。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力原稿。英,完成学习任务。课堂练习的设计要根据大纲要求......”。

7、“.....同练习分层要求。如课本上的习题选做题和思考题除所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。数学教材本身理性重于情感,要根据学生的年龄特点,在创设情境时充分体现趣味性,体现数学的魅力,来提高学生参与的兴趣和积极性,激发学生的学习兴趣,还要培养学生善于发现分析解决和运用数学的能力,养成自主探索的学习习惯及意识,变要学为会学,切实提高自己的素质及能力分层指导,提高学生参与的兴趣和积极性,形成氛围。在课堂教学时,要想方设法创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清问题的迫切愿望,激发思维的热情和兴趣,情况调整教学,加强提问的启发性......”。

8、“.....力求服务与指导相结合。要真正做到凡是学生能自己探索得出的,决不替代凡是学生能独立思考的,决不暗示在小学数学教学中培养学生的自主学习能力原稿活训练,使学生善学。在课堂教学中,对优生要以放为主,放中有扶,重在指导学生自学对中等生和后进生以扶为主,扶中有放,重在带领学生学习。托尔斯泰说成功的教学视或轻视教师的主导性,也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明,教师的主导作用与学生的主体作用有机统,才能获得最佳教学效果。这就要求教师在课堂教学中极性,激发学生的学习兴趣,还要培养学生善于发现分析解决和运用数学的能力,养成自主探索的学习习惯及意识......”。

9、“.....切实提高自己的素质及能力分层指导,轻,自尊心得到了充分尊重,个性特长得到了有效的发展,创造性思维得到了较全面的开拓,从而积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,收到触类旁通举,学生不仅会释放出自己的心理能量,而且会使自己的思维进步深化,好的学习品质就会进步形成。教师要根据学生讨论交流的情况不失时机准确又简练地就学生的发言质量进之有效的练习,做到巧练,能使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括,增强学习信心,使学生善学。评价分析,授之以渔,使学生会学。教学评价是课堂教学的个重要环,完成学习任务。课堂练习的设计要根据大纲要求......”。