1、“.....因此,结合教学内容挖掘学生感兴趣的又是实际生活中的地理问题是提高同学学习兴趣的有效途径之。为此,教师在设计教学时应该有意识地结合教学内容,从身边生活中找些案例创设情境来强化学生的学习兴趣。如地理课在学习冷热不均引起的大异。因此,教学中教师要根据学生的个性差异进行因材施教,可以采用自学式启发式探究式师生讨论式等方法来解决每个学生尤其是学困生在学习中遇到的困难,可以针对学生听课或讨论中提出的问题或遇到的困难及时进行沟通,帮助他们及时解决学习中遇到的问题,把问题解决在课堂教学地把握学生对课堂所学知识的掌握情况。要发挥学生的主体作用良好的学习习惯包括课前预习课堂学习课后复习等。有效的课前预习可以使学生在听课时有的放矢,还能做到抓住重点克难点而课堂学习则要求学生要积极思考,主动探究问题回答问题......”。

2、“.....最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。让每个学生在课堂教学过程中都动起来。是要实施分层次教学。经过教学实践证明小班化教学利于营造和谐的课题氛围关注学生个性培养学生学习兴趣提高课堂教学效率及学生参与课堂教学等独特优势教师在课堂教学中改变自己的教学方法外,更应该做的是让学生拥有科学的学习方法。为此,课堂教学要坚持以学为主,以练为辅。以学生的自主学习为主,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成学习任务的能力,提高学习的整体效果。教学过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合学方法,开发学生的潜能,激发学生参与课堂教学。教师作为课堂教学的组织者参与者与合作者,要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习合作学习探究学习,引导学生积极参与独立思考自由表达愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态......”。

3、“.....绪,最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。让每个学生在课堂教学过程中都动起来。是要实施分层次教学。在备课时,更应把备学生落实到位,教学的主体是学生,教学要求和目标必须符合学生的实际认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到教学内容能否让大部分学生掌发展的舞台。要做到这方面,教师要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变,平时教学应侧重于研究如何发挥学生的自主学习能力如何通过有效的引导让学生掌握学科的学习方法使学生由学会变成会学。教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,开发学生的教学目标能否基本达到的关键之所在。当然这也给我们的课堂管理和教学提出了挑战教师必须具有较强的课堂驾驭能力。是要创设活跃的课堂气氛。关注学生有效教学原稿。著名教育家陶行知先生指出我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。要创建高效的课堂......”。

4、“.....能根据学生的个性需求结合课标要求较好地把维目标落实到课堂教学堂需要充分的课前准备,为此在教学中应做到以下几点。是要紧盯教学内容。下面结合本人的教学实际,谈谈创建高效课堂的几点做法。要改变教学组织形式传统的教学方式是以大班为对象,课堂教学以教师的讲述为主,以教师和教材为主体,教师制定教学目标和要求教学方法和设计主考考定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台。要做到这方面,教师要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变,平时教学应侧重于研究如何发挥学生的自主学习能力如何通过有效适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中......”。

5、“.....课堂上学生的练习是检查学生对所学知识的掌握及知识应用情况的手段之。练习的形式多种多样,设计的题目要求要有很强的针对性和层次性,通过练习达到课堂教学效果的及时反馈,同时教师能很好教学目标能否基本达到的关键之所在。当然这也给我们的课堂管理和教学提出了挑战教师必须具有较强的课堂驾驭能力。是要创设活跃的课堂气氛。关注学生有效教学原稿。著名教育家陶行知先生指出我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。要创建高效的课堂,除了教师调动起学生的良好情绪,最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。让每个学生在课堂教学过程中都动起来。是要实施分层次教学。经过教学实践证明小班化教学利于营造和谐的课题氛围关注学生个性培养学生学习兴趣提高课堂教学效率及学生参与课堂教学等独特优势教师在课堂教学中生的实际认知水平,如果不符合,就必须修改......”。

6、“.....当然这也给我们的课堂管理和教学提出了挑战教师必须具有较强的课堂驾驭能力。是要创设活跃的课堂气氛。教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教关注学生有效教学原稿虑全班大部分学生的学习能力。因此,学生的个体需求不能得到很好地体现,学生学习中面临的问题不能得到及时地解决同时课堂教学及课后辅导很难关注到每位学生,而且很难发挥学生在课堂学习中的主体地位。为此应改变传统的教学组织形式实施小班化教学。关注学生有效教学原稿调动起学生的良好情绪,最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。让每个学生在课堂教学过程中都动起来。是要实施分层次教学。经过教学实践证明小班化教学利于营造和谐的课题氛围关注学生个性培养学生学习兴趣提高课堂教学效率及学生参与课堂教学等独特优势教师在课堂教学中生的学习能力。因此,学生的个体需求不能得到很好地体现......”。

7、“.....而且很难发挥学生在课堂学习中的主体地位。为此应改变传统的教学组织形式实施小班化教学。关注学生有效教学原稿。构建高效课激发学生学习的兴趣,也符合课标中提出的学习对生活有用的地理这要求,同时还可以让同学加深对所学地理知识地理原理的理解及应用。总之,在创建高效课堂的教学中,应侧重于让学生能很好地把握学科的基本概念规律和原理,即学科的知识目标掌握学科学习的基本技能和方法在此的引导让学生掌握学科的学习方法使学生由学会变成会学。下面结合本人的教学实际,谈谈创建高效课堂的几点做法。要改变教学组织形式传统的教学方式是以大班为对象,课堂教学以教师的讲述为主,以教师和教材为主体,教师制定教学目标和要求教学方法和设计主考考虑全班大部分学教学目标能否基本达到的关键之所在。当然这也给我们的课堂管理和教学提出了挑战教师必须具有较强的课堂驾驭能力。是要创设活跃的课堂气氛。关注学生有效教学原稿......”。

8、“.....不是教学生,乃是教学生学。要创建高效的课堂,除了教师能根据学生对知识的理解学习情况及时调整教学计划和教学难度,能根据学生的个性需求结合课标要求较好地把维目标落实到课堂教学中。教师要转变教学行为首先,教师的角色应由知识的灌输者守护者转变为学生学习活动的组织者参与者共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学方法,开发学生的潜能,激发学生参与课堂教学。教师作为课堂教学的组织者参与者与合作者,要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习合作学习探究学习,引导学生积极参与独立思考自由表达愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,学中。教师要转变教学行为首先,教师的角色应由知识的灌输者守护者转变为学生学习活动的组织者参与者共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断......”。

9、“.....课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主础上结合具体情境案例进行灵活运用,做到提高答题能力和促进学科思想和价值观的提升,从而使学生的学科学习能力和学科文化素养得到发展,这应是创建高效课堂教学策略中最基本也是最重要的方向在备课时,更应把备学生落实到位,教学的主体是学生,教学要求和目标必须符合学关注学生有效教学原稿调动起学生的良好情绪,最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。让每个学生在课堂教学过程中都动起来。是要实施分层次教学。经过教学实践证明小班化教学利于营造和谐的课题氛围关注学生个性培养学生学习兴趣提高课堂教学效率及学生参与课堂教学等独特优势教师在课堂教学中气运动时,可以问学生火灾时是风大还是火大在学习大气水平运动时,可以让学生思考台风登陆前后风向是怎样变化的为什么夏秋多台风台风有哪些利与弊等为什么天气预报时经常说到沿海大风警报......”。