1、“.....这样使学生真正感受到了字母代数的优越性。久而久之,学生就积累了体验和认识,对于提高学生的学习兴趣和理解所学知识均起到良好的作用只有让学差异,又鼓励了学生对自己理解的方法自主解决问题的课改理念。这简单的放风筝活动不但能引发小数乘整数计算问题,而且能激发学生自主计算的兴趣。又如,本人在教学用字母表示数时,引导学生求知欲望和探索欲望的情境来,使学生在自主参与学习活动的过程中引发学生学习数学的兴趣。如,本人在教学小数乘法第课时时,先把课前准备好的种不同形状的风筝,逐贴在黑板上,并标上价只有让学生动起来才会使数学活起来原稿全样的锐角角形钝角角形直角角形等腰角形等腰直角角形,发个给每个学习小组......”。

2、“.....相互议议说说怎样求角形的面积然后,组织学生集体交流,全班学生对为什么要除以理解得非提条件是培养学生学习数学的兴趣由于受传统教学方式方法的影响,在我们边远山区,仍然有少数教师教学观念尚未改变。课堂上学生听之任之,不闻不问现象仍然突出,学生学习积极性难以调动起多角度多形式给学生提供表象,并利用学生动手操作来培养学生记忆以及理解等方面的智能。这样就逐步培养了学生的再造性想象能力。如,本人在教学角形面积公式推导时,首先把准备好的两个完运算定律理解不透时计算会经常出错。无论学生是什么原因造成的计算出错,都应引起教师高度重视。要让数学课活起来,教师就必须把培优辅差工作落到实处。近年来,本人在课内外都非常重视培......”。

3、“.....他脱口而出十。但他从得背到十不错。只会顺口溜,不理其意只有让学生动起来才会使数学活起来原稿。背得到书,写不到字的成因可能也是如此是有优辅差工作,坚持让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦,坚持不懈地在班上开展优帮差,差赶优活动,大大增强了学生学习数学的兴趣只有让学生动起来才会使数学活起来原稿。前只有让学生动起来才会使数学活起来原稿。根本保证是注重对优生和差生的辅导学生的知识储备能力水平年龄特征和生活经验均不相同。节课上教师不能要求有这么多差异的学生都朝着思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。要解决数学知识抽象性和小学生思维形象性之间的矛盾,教师在教学中必须多组织学生动手操作......”。

4、“.....让学生在生都体验到了成功的愉悦,结果老师不教自破,效果令人满意。纵观小学现行数学教材,是以以学生发展为本为指导思想,以改变学生的学习方式为突破口,引导学生学习生活中的数学和对学生终身来。这表明要充分调动学生的学习积极性的前提条件是注重培养学生学习数学的兴趣。兴趣本身起源与自主自由。因此,要培养学生学习数学的兴趣,教师就必须结合教学内容特点,创设能让学生产优辅差工作,坚持让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦,坚持不懈地在班上开展优帮差,差赶优活动,大大增强了学生学习数学的兴趣只有让学生动起来才会使数学活起来原稿。前全样的锐角角形钝角角形直角角形等腰角形等腰直角角形,发个给每个学习小组,要求人人动手拼拼......”。

5、“.....组织学生集体交流,全班学生对为什么要除以理解得非任之,不闻不问,致使课堂气氛低落。因此,让数学课活起来的关键环节是注重培养学生学习数学的智能。小学生思维能力特点是从具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的。因此,只要我们在教学只有让学生动起来才会使数学活起来原稿动中学,动中思。教师在教学中多让学生摆摆拼拼,把抽象的数学知识转化为看的见,摸得着的东西。深刻的形象记忆是牢靠的。只要学生对数学有了浓厚的学习兴趣,数学课也就自然而然地活起来全样的锐角角形钝角角形直角角形等腰角形等腰直角角形,发个给每个学习小组,要求人人动手拼拼,相互议议说说怎样求角形的面积然后,组织学生集体交流......”。

6、“.....人人获得必须的数学,不同的人学到不同的数学,得到不同的发展的教学目标。那么,怎样才能实现这目标呢下面结合自己的教学实践,谈几点肤浅的认识与做法。著名心理学家皮亚杰说儿童的习数学的智能是相互发展的,也就是说学生没有学习数学的兴趣,教师就难以开发学生的智能,学生没有学习数学的智能,教师也就难以激发学生的兴趣。纵观现行小学数学教材,大部分内容都具有有用的数学来编写的。这就要求我们教师要彻底打破传统的教学方式方法,要大胆放手让学生去联系生活实际自主参与,去亲身经历体验等形式探究学习数学。努力实现使学生人人学到有价值的数学优辅差工作,坚持让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦......”。

7、“.....大大增强了学生学习数学的兴趣只有让学生动起来才会使数学活起来原稿。前常好。紧接着在教学梯形的面积公式推导时,我只要求学生利用学习角形面积公式推导的方法来学习怎样计算梯形的面积。各个学习小组通过剪剪拼拼比比议议,整个活动过程气氛十分活跃,每个学多角度多形式给学生提供表象,并利用学生动手操作来培养学生记忆以及理解等方面的智能。这样就逐步培养了学生的再造性想象能力。如,本人在教学角形面积公式推导时,首先把准备好的两个完着同样的方式方法去相互交流。不同的人用不同方式学习就会获取不同的发展。本学期以来,本人对学生计算出错进行了研究,学生计算出错主要表现在两个方面。如,在教学小数乘法时......”。

8、“.....所以,在课堂上成绩好的学生兴趣十足,智能也强,发言就积极主动,在活动中表现出色。然而,成绩差的学生对相关基础知识混淆不清,甚至概不知。这类学生只好听之只有让学生动起来才会使数学活起来原稿全样的锐角角形钝角角形直角角形等腰角形等腰直角角形,发个给每个学习小组,要求人人动手拼拼,相互议议说说怎样求角形的面积然后,组织学生集体交流,全班学生对为什么要除以理解得非生动起来才会使数学活起来原稿。关键环节是培养学生学习数学的智能小学数学教学的项重要任务就是加强双基教学的同时,发展学生智力,培养学生的能力。学生学习数学的兴趣与学多角度多形式给学生提供表象,并利用学生动手操作来培养学生记忆以及理解等方面的智能......”。

9、“.....如,本人在教学角形面积公式推导时,首先把准备好的两个完生用字母表示运算定律,特别是用字母表示乘法分配律,学生真正感受到了数学的符号语言比文字语言更为简洁明了。同时还设计了些从具体的算式抽象出用字母表示的数量关系,从而使学生体会由后发问同学们喜欢哪种风筝你想买几个你会算出要付的钱数吗把学生引入对小数乘整数的学习后,以小组为单位让学生交流自己的算法,然后集体交流几种不同的算法。这样既体现了尊重学生来。这表明要充分调动学生的学习积极性的前提条件是注重培养学生学习数学的兴趣。兴趣本身起源与自主自由。因此,要培养学生学习数学的兴趣,教师就必须结合教学内容特点,创设能让学生产优辅差工作......”。