1、“.....而新课程倡导把学习的主动权还给学生,这样才真正体现中的主体地位。阅读教学的重点是培养学生的感受理解欣赏和评价能力,而这切如果被教师包办代替,这些能力的培养又何从谈起呢在阅读教学中要做到‚自‛,即自己作主自觉主动自悟行动。首先,是根据统的教学目标,自由选择相应的书刊阅读。在学习大海文时,可以询问孩子们‚大察力往往是他们发现奥妙,激发创新动机,寻求创新思路的非常重要的品质。人对世界的认识,据统计通过视觉获取,因此观察对儿童来说,不仅是认识世界的需要,也是丰富童年生活的需要,更是他们自身成长的需要。如何在阅读教学中培养学生的创新思维李欣梅原稿。摒弃陈旧的教象中拓宽创新空间,让思维插上翅膀,培养良好的阅读习惯人的所言所行,所感所悟,其核心基础就是思维,因此培养学生的创新能力,首先要培养发展学生的思维能力,引导鼓励学生想得远些,想得开些,想得与自己过去不样些,想得与别人不样些......”。

2、“.....春天它会走的,到明年还来,这是雪娃娃和小兔那本书里说的。‛我马上表扬他‚你真棒,会读书了。‛这时,有许多学生说起自己看到的有关冬天的文章。有些学生没有读到,急切地向这部分学生打听这些文章在哪儿有。我顺势启发他们‚多读书多好哇,可自身成长的需要。在观察与想象中拓宽创新空间,让思维插上翅膀,培养良好的阅读习惯人的所言所行,所感所悟,其核心基础就是思维,因此培养学生的创新能力,首先要培养发展学生的思维能力,引导鼓励学生想得远些,想得开些,想得与自己过去不样些,想得与别人不样些。要有意识来了雪娃娃。‛‚把娃娃的脸吹红了‛‚把家里的暖气吹热了‛‚火锅店又热闹了‛。这样把他们所获得的冬天的内心体验,通过语言表达出来,甚至到了课间,许多孩子还在我身边,争先恐后地表述他们的感受。所有这些都表明......”。

3、“.....还是进行持续创造的驱动力。论断。从‚行动‛到‚自悟‛再到‚行动‛这良性循环是创新学习的最高境界,也是学生创新素养的开展过程,在教学中为学生提供自主学习的时间空间,解放学生的双手,让学生在行动中增长智慧,培养阅读兴趣。孩子们怎么能想得广想得远呢这需要思维材料的储存。思维材料的积累是询问孩子们‚大海里有什么‛这时完全由学生自主选择书刊阅读,查找资料。有些同学看童话书,有的同学阅读的是自然科学方面的书刊,最后展现在教师面前的阅读情况各不相同其次,是培养学生自觉主动的阅读态度,关键是培养学生质疑问难的精神。这时我提出了个鼓励是鼓励学生以对周围世界认识为基础的,因此指导观察是必不可少的。无论是科学家还是艺术家,观察力往往是他们发现奥妙,激发创新动机,寻求创新思路的非常重要的品质。人对世界的认识,据统计通过视觉获取,因此观察对儿童来说,不仅是认识世界的需要,也是丰富童年生活的需要......”。

4、“.....创造阅读教学的最佳状态传统的语文阅读教学,教师过多讲解分析说明,学生习惯被动学习,这样阅读的主动性也渐渐丧失。从教学观念上来看,教师把自己作为教学中心,担心学生读不懂课文,因此包办代替。而新课程倡导把学习的主动权还给学生,这样才真正体现天它会走的,到明年还来,这是雪娃娃和小兔那本书里说的。‛我马上表扬他‚你真棒,会读书了。‛这时,有许多学生说起自己看到的有关冬天的文章。有些学生没有读到,急切地向这部分学生打听这些文章在哪儿有。我顺势启发他们‚多读书多好哇,可以知道那么多事情。我们同学之间关于发散思维能力的培养就有了基础。如何在阅读教学中培养学生的创新思维李欣梅原稿。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程,学生是学习发展的主体。教学冬天是魔术师时,我在孩子们面前展示了幅画大雪中支腊梅凌寒怒放。教师的语言描述把孩子们带到了个冰雪世界......”。

5、“.....所有这些都需要给孩子们个广阔的思维空间。,为创新思维插上翅膀观察是思维的基础,想象又是拓宽儿童思维空间最好的途径。孩子们是富于想象的,凭借想象,孩子们可以上天,可以入海,可以到达小鸟都到不了的地方。在观察与想以对周围世界认识为基础的,因此指导观察是必不可少的。无论是科学家还是艺术家,观察力往往是他们发现奥妙,激发创新动机,寻求创新思路的非常重要的品质。人对世界的认识,据统计通过视觉获取,因此观察对儿童来说,不仅是认识世界的需要,也是丰富童年生活的需要,更是他们有个孩子说‚冬天雪娃娃来了,春天它会走的,到明年还来,这是雪娃娃和小兔那本书里说的。‛我马上表扬他‚你真棒,会读书了。‛这时,有许多学生说起自己看到的有关冬天的文章。有些学生没有读到,急切地向这部分学生打听这些文章在哪儿有。我顺势启发他们‚多读书多好哇,可孩子们带到了个冰雪世界,孩子们仿佛闻到了腊梅的幽香......”。

6、“.....与他们在生活中曾经获得的冬天的感受很自然地产生不同的审美意象。在段充满幻想的音乐旋律中,在‚冬天是个魔术师,他呼的吹的提示下,他们深情地美美地描述着雪姑娘把大地变白了,还领如何在阅读教学中培养学生的创新思维李欣梅原稿可以相互交换读书,这样大家就可以看许多书了。‛之后,我发现班上总有书在传阅。对于年级学生来讲,独立阅读是有困难的,但学生对阅读充满兴趣,常有孩子在起谈论书,也经常有学生向我请教不认识或不理解的字词。我认为学生旦有了阅读的习惯,关于发散思维能力的培养就有了基有个孩子说‚冬天雪娃娃来了,春天它会走的,到明年还来,这是雪娃娃和小兔那本书里说的。‛我马上表扬他‚你真棒,会读书了。‛这时,有许多学生说起自己看到的有关冬天的文章。有些学生没有读到,急切地向这部分学生打听这些文章在哪儿有。我顺势启发他们‚多读书多好哇,可了‛‚把家里的暖气吹热了‛‚火锅店又热闹了‛......”。

7、“.....通过语言表达出来,甚至到了课间,许多孩子还在我身边,争先恐后地表述他们的感受。所有这些都表明,想象本身不仅是创新的前提,还是进行持续创造的驱动力。有个孩子说‚冬天雪娃娃来了,春发表与教师不同的意见和观点是鼓励学生向课本挑战,敢于提出与课本不同的看法是鼓励学生向权威挑战,敢于质疑权威的结论最后,就是在阅读中自我体验,自我感悟,进而获取知识,升华为思想。陶行知先生提出‚行动是老子,思想是儿子,创造是孙子‛的著名论断。从‚行动‛仿佛闻到了腊梅的幽香。课文的描写伴随着学生的视觉所得,与他们在生活中曾经获得的冬天的感受很自然地产生不同的审美意象。在段充满幻想的音乐旋律中,在‚冬天是个魔术师,他呼的吹的提示下,他们深情地美美地描述着雪姑娘把大地变白了,还领来了雪娃娃。‛‚把娃娃的脸吹红以对周围世界认识为基础的,因此指导观察是必不可少的。无论是科学家还是艺术家......”。

8、“.....激发创新动机,寻求创新思路的非常重要的品质。人对世界的认识,据统计通过视觉获取,因此观察对儿童来说,不仅是认识世界的需要,也是丰富童年生活的需要,更是他们以知道那么多事情。我们同学之间可以相互交换读书,这样大家就可以看许多书了。‛之后,我发现班上总有书在传阅。对于年级学生来讲,独立阅读是有困难的,但学生对阅读充满兴趣,常有孩子在起谈论书,也经常有学生向我请教不认识或不理解的字词。我认为学生旦有了阅读的习惯,来了雪娃娃。‛‚把娃娃的脸吹红了‛‚把家里的暖气吹热了‛‚火锅店又热闹了‛。这样把他们所获得的冬天的内心体验,通过语言表达出来,甚至到了课间,许多孩子还在我身边,争先恐后地表述他们的感受。所有这些都表明,想象本身不仅是创新的前提,还是进行持续创造的驱动力。现了学生在学习中的主体地位。阅读教学的重点是培养学生的感受理解欣赏和评价能力,而这切如果被教师包办代替......”。

9、“.....即自己作主自觉主动自悟行动。首先,是根据统的教学目标,自由选择相应的书刊阅读。在学习大海文时,可以到‚自悟‛再到‚行动‛这良性循环是创新学习的最高境界,也是学生创新素养的开展过程,在教学中为学生提供自主学习的时间空间,解放学生的双手,让学生在行动中增长智慧,培养阅读兴趣。教学冬天是魔术师时,我在孩子们面前展示了幅画大雪中支腊梅凌寒怒放。教师的语言描述把如何在阅读教学中培养学生的创新思维李欣梅原稿有个孩子说‚冬天雪娃娃来了,春天它会走的,到明年还来,这是雪娃娃和小兔那本书里说的。‛我马上表扬他‚你真棒,会读书了。‛这时,有许多学生说起自己看到的有关冬天的文章。有些学生没有读到,急切地向这部分学生打听这些文章在哪儿有。我顺势启发他们‚多读书多好哇,可里有什么‛这时完全由学生自主选择书刊阅读,查找资料。有些同学看童话书,有的同学阅读的是自然科学方面的书刊......”。