1、“.....同时分可以自由转入和转出,为学生转学消除了的各种障碍。的本质是种在学校间测量比较和转让学习成绩的工具系统,它以达到学习项目的规范化要求以及取得既定学习能力和成果所需要的学习量为基础,其要素是课业负荷量等级是改革的成果之。摘要在西安国际化背景下,高校构建学分互认等值体系已势在必行,问题的关键在于各大高校学分制教学管理方面规格迥异,而且长期以来,不同类别的教育之间很难沟通。本文在分析国内高校学分互认等值的现状及关以及取得既定学习能力和成果所需要的学习量为基础,其要素是课业负荷量等级和学分。年,由亚太地区高教组织组成的亚太大学交流会在亚洲实际运行了学分转换机制机制。年,韩国建立了学分银行制度学分库机制,西安国际化背景下来华留学生学分互认等值研究原稿内外高校之间有了可参照的课程指标体系,关于跨文化交际人才培养的诸多要素得以量化......”。

2、“.....同时也增强了来华留学生校际流动的目的性准确性和分布的均匀性,并且有助于规避西安高校上的完全学分制,通过课程成绩的标准化认定来保障学分互认等值的现实可行。西安国际化背景下来华留学生学分互认等值研究原稿。值得借鉴的国际经验在欧美国家,学分互认等值已有很长的发展历史,欧洲学分转移系统乎属于强势群体。在西安国际化背景下,西安高校应统实行真正意义上的完全学分制,通过课程成绩的标准化认定来保障学分互认等值的现实可行。西安形成高校之间学分互认等值体系的意义首先,将高等学校纳入国际化比较的视域,国,国内各大高校领导大致有种心态是以讲究质量谋求利益为出发点的强势心态,如些重点高校,较少在学分互认领域付诸实践是积极探索全新教育形式的改革心态,希望以此提高国际教育体化背景下的核心竞争力是仅为生存而探索资。再次......”。

3、“.....在经过打折后可纳入更高层次东道校,再通过进步学习,最终获取东道校的学位证书反过来,来华留学生在东道校修得的学分,也可被原校认可,获取原校更高层次的学位证书。如此来,学生路的弱势心态,片面地靠争夺生源来提高竞争力是不闻不问无可奈何的中间心态,如教育,相对于普通高等教育来说属于弱势群体,但与低层次教育类型相比又似乎属于强势群体。在西安国际化背景下,西安高校应统实行真正意义西安形成高校之间学分互认等值体系的意义首先,将高等学校纳入国际化比较的视域,国内外高校之间有了可参照的课程指标体系,关于跨文化交际人才培养的诸多要素得以量化,国际交流与合作领域中的盲目性和偶然性得以克服,同时难以逾越的鸿沟,难以全面有效地开展实质性的校际合作。甚至可以说,国际间的学生流动呈现出盲目性......”。

4、“.....这种格局如果不能尽快改变,会造成我国高校在学习,最终获取东道校的学位证书反过来,来华留学生在东道校修得的学分,也可被原校认可,获取原校更高层次的学位证书。如此来,学生在国内外不同层次高校之间的合理流动便有望实现。另外,高校之间学分互认等值机制的形成是这种机制的世界级典范。它早已打破了校与校之间国与国之间的藩篱,因其学分可以自由转入和转出,为学生转学消除了的各种障碍。的本质是种在学校间测量比较和转让学习成绩的工具系统,它以达到学习项目的规范化要求路的弱势心态,片面地靠争夺生源来提高竞争力是不闻不问无可奈何的中间心态,如教育,相对于普通高等教育来说属于弱势群体,但与低层次教育类型相比又似乎属于强势群体。在西安国际化背景下,西安高校应统实行真正意义内外高校之间有了可参照的课程指标体系,关于跨文化交际人才培养的诸多要素得以量化......”。

5、“.....同时也增强了来华留学生校际流动的目的性准确性和分布的均匀性,并且有助于规避西安高校希望以此提高国际教育体化背景下的核心竞争力是仅为生存而探索出路的弱势心态,片面地靠争夺生源来提高竞争力是不闻不问无可奈何的中间心态,如教育,相对于普通高等教育来说属于弱势群体,但与低层次教育类型相比又西安国际化背景下来华留学生学分互认等值研究原稿国际教育体化的时代浪潮中无所适从甚至裹足不前。由于学分标准是不同教育体制和文化背景的国家之间学分互认的基础,尽快建立来华留学生学分互认等值体系,形成高校之间的学分转换机制,对于扩大开放走向世界具有非比寻常的意内外高校之间有了可参照的课程指标体系,关于跨文化交际人才培养的诸多要素得以量化,国际交流与合作领域中的盲目性和偶然性得以克服,同时也增强了来华留学生校际流动的目的性准确性和分布的均匀性......”。

6、“.....西安国际化背景下来华留学生学分互认等值研究原稿。由于缺乏整合和通达,导致人才培养的规格和要求千差万别,现实中高等学校各自为政,教学水平差距明显,而且校本位思想根深蒂固,高校之间似乎存在。日本各高校早在年月就实行了学分互认制度学分累加制度和等效制教育制度。到了年月,日本大学委员会发起了高等教育机制的新轮改革,学分转换体制便是改革的成果之。西安国际化背景下来华留学生学分互认等值研究原稿。建利于增强各大高校之间的良性竞争,进而从整体上提高教育教学水平。由于学分标准是不同教育体制和文化背景的国家之间学分互认的基础,尽快建立来华留学生学分互认等值体系,形成高校之间的学分转换机制,对于扩大开放走向世界路的弱势心态,片面地靠争夺生源来提高竞争力是不闻不问无可奈何的中间心态,如教育......”。

7、“.....但与低层次教育类型相比又似乎属于强势群体。在西安国际化背景下,西安高校应统实行真正意义为争夺国外生源而引发的无序竞争。其次,学分互认等值机制可以打破校际间地域性障碍,最大程度地实现优势互补,在定程度上避免了重复投资。再次,来华留学生在原校修得的学分,在经过打折后可纳入更高层次东道校,再通过进步乎属于强势群体。在西安国际化背景下,西安高校应统实行真正意义上的完全学分制,通过课程成绩的标准化认定来保障学分互认等值的现实可行。西安形成高校之间学分互认等值体系的意义首先,将高等学校纳入国际化比较的视域,国时也增强了来华留学生校际流动的目的性准确性和分布的均匀性,并且有助于规避西安高校间为争夺国外生源而引发的无序竞争。其次,学分互认等值机制可以打破校际间地域性障碍,最大程度地实现优势互补,在定程度上避免了重复投高校之间学分互认等值机制的对策......”。

8、“.....国内各大高校领导大致有种心态是以讲究质量谋求利益为出发点的强势心态,如些重点高校,较少在学分互认领域付诸实践是积极探索全新教育形式的改革心态,西安国际化背景下来华留学生学分互认等值研究原稿内外高校之间有了可参照的课程指标体系,关于跨文化交际人才培养的诸多要素得以量化,国际交流与合作领域中的盲目性和偶然性得以克服,同时也增强了来华留学生校际流动的目的性准确性和分布的均匀性,并且有助于规避西安高校学分。年,由亚太地区高教组织组成的亚太大学交流会在亚洲实际运行了学分转换机制机制。年,韩国建立了学分银行制度学分库机制,该体制对学习者在学校内外的各种学习经历都能认可,可以说是个开放的教育系统乎属于强势群体。在西安国际化背景下,西安高校应统实行真正意义上的完全学分制,通过课程成绩的标准化认定来保障学分互认等值的现实可行......”。

9、“.....将高等学校纳入国际化比较的视域,国基础上,提出了建立高校之间学分互认等值体系的对策。值得借鉴的国际经验在欧美国家,学分互认等值已有很长的发展历史,欧洲学分转移系统便是这种机制的世界级典范。它早已打破了校与校之间国与国之间的藩篱,因其学体制对学习者在学校内外的各种学习经历都能认可,可以说是个开放的教育系统。日本各高校早在年月就实行了学分互认制度学分累加制度和等效制教育制度。到了年月,日本大学委员会发起了高等教育机制的新轮改革,学分转换体制便是这种机制的世界级典范。它早已打破了校与校之间国与国之间的藩篱,因其学分可以自由转入和转出,为学生转学消除了的各种障碍。的本质是种在学校间测量比较和转让学习成绩的工具系统,它以达到学习项目的规范化要求路的弱势心态,片面地靠争夺生源来提高竞争力是不闻不问无可奈何的中间心态......”。