1、“.....才能使学生真教育自我发展自我生成的过程,实现教与学的优化注重学生主体优化思品教学原稿。创设情境,引动主体兴趣是最好的老师活学以致用应用践行注重学生主体优化思品教学原稿。总之,思想品德教育要以学生为本,遵循学生思想品德形成与发展的注重学生主体优化思品教学原稿欲望,变被动接受为主动探究,变学会为会学,变苦学为乐学。只有培养学生具有参与学习全过程的积极性与主动性,才能使学......”。

2、“.....我们学到了什么这问题来启发引导学生对本节课的内容进行总结归纳,接着又以这些内容的学习老师,是推动学生主动学习的直接动力。学生是课堂教学的主体,教师要千方百计地调动学生学习的兴趣,激发学生探求知识的实,关键在于学生的行为养成知识的应用以及实践能力的培养。在教学中教师必须引导学生把个人的生活与社会的政治经济文化还未达成。教师应发掘生活本身对学生品德形成的特殊价值,引导学生亲身经历生活过程......”。

3、“.....反思体验过活联系起来,在真实的生活中学会生存与发展,探究生活真谛,锻炼自己的生活能力和实践能力。例如在拒绝不良诱惑框教学中注重学生主体优化思品教学原稿。走进生活,感悟践行生活是品德教育的起点,是品德教育的归宿,思想品德存在于人的生原稿。总之,思想品德教育要以学生为本,遵循学生思想品德形成与发展的规律,创设情境,激发兴趣,引导学生自主探究主实例展现情境,借助图画再现情境......”。

4、“.....锤炼语言描绘情境,结合实际优化情境,引起学生的有意注意,点燃学,对你的生活会有什么样的收获和帮助引导学生自我感悟,形成良好的道德品质,抵御生活中的不良诱惑,实现回归生活引领生活联系起来,在真实的生活中学会生存与发展,探究生活真谛,锻炼自己的生活能力和实践能力。例如在拒绝不良诱惑框教学中欲望,变被动接受为主动探究,变学会为会学,变苦学为乐学。只有培养学生具有参与学习全过程的积极性与主动性......”。

5、“.....激发了学生的好奇心和探究欲,促使学生主动参与,唤起了学生的主体意识。创设情境,引动主体兴趣是最好注重学生主体优化思品教学原稿动参与合作交流内化品德感悟践行外化行为,让思想品德教学真正成为学生自我教育自我发展自我生成的过程,实现教与学的优欲望,变被动接受为主动探究,变学会为会学,变苦学为乐学。只有培养学生具有参与学习全过程的积极性与主动性,才能使学生与现实生活的距离......”。

6、“.....促使学生主动参与,唤起了学生的主体意识注重学生主体优化思品教学现情境,借助图画再现情境,播放音乐渲染情境,锤炼语言描绘情境,结合实际优化情境,引起学生的有意注意,点燃学生思维思维的火花,激发学生的兴趣和探究欲望。例如,在教学法律护我成长时,我用漫画孩子怎么还没回来创设问题情境,拉近了学活联系起来,在真实的生活中学会生存与发展,探究生活真谛,锻炼自己的生活能力和实践能力......”。

7、“.....才能引动学生主体。教学中教师应根据学生的心理特点,结合教材内容及知识间的内在联系,列举老师,是推动学生主动学习的直接动力。学生是课堂教学的主体,教师要千方百计地调动学生学习的兴趣,激发学生探求知识的生活之中,思想品德是通过人们对生活的认识和实践逐步形成的。思想品德课堂教学只是完成了认识上的次飞跃,整个认识过程的火花,激发学生的兴趣和探究欲望。例如......”。

8、“.....我用漫画孩子怎么还没回来创设问题情境,拉近了学生与注重学生主体优化思品教学原稿欲望,变被动接受为主动探究,变学会为会学,变苦学为乐学。只有培养学生具有参与学习全过程的积极性与主动性,才能使学成为课堂学习的主人,才能引动学生主体。教学中教师应根据学生的心理特点,结合教材内容及知识间的内在联系,列举实例展老师,是推动学生主动学习的直接动力。学生是课堂教学的主体......”。

9、“.....激发学生探求知识的,是推动学生主动学习的直接动力。学生是课堂教学的主体,教师要千方百计地调动学生学习的兴趣,激发学生探求知识的欲望律,创设情境,激发兴趣,引导学生自主探究主动参与合作交流内化品德感悟践行外化行为,让思想品德教学真正成为学生自我,对你的生活会有什么样的收获和帮助引导学生自我感悟,形成良好的道德品质,抵御生活中的不良诱惑,实现回归生活引领生活联系起来,在真实的生活中学会生存与发展......”。