1、“.....表述获取知识的思维过程,把动手操作动脑理解动口表达有机地结合起来,这样才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。例如在教学分数的初步认识时,是个很简单的道理书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正体现以学生为主体以教师为主导的双主教学思想。在操作中强化学生的数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动,语言数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性,每个数学概念符号术语都有其精如何培养小学生的数学语言何红燕原稿动地思考倾听组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时增加了课堂密度......”。

2、“.....比如教学现代小学数学年级上册乘法运算定律的简便运算时我教给学生的种算理是根据年级学过让学生动手操作,通过折看涂想说进行。折让学生用张纸折成均匀的份看引导学生观察多种不同的分法共分成了几份每份的大小怎样涂涂出分之分之分之想出示涂色的纸,思考怎样用分数表示说让学生用数学语言表可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请名代表交流。这样做,可以使每个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主是思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化,因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表课堂密度......”。

3、“.....学生通过操作活动,可以丰富感性认识,通过有条理地说操作过程,可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使儿童的数学语言得到强化。总之,数学语言获取知识的思维过程,把动手操作动脑理解动口表达有机地结合起来,这样才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。例如在教学分数的初步认识时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可采取各种形式,让学生发展数学语言。小组讨论是课堂中常用的种方式。在每个小组中选出小组长记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请名代表交流。这样做,可以使每个学生都有发言的学生的数学语言何红燕原稿。比如教学现代小学数学年级上册乘法运算定律的简便运算时我教给学生的种算理是根据年级学过的把个数分解为两个数的乘积......”。

4、“.....我讲述后,又请几名学生复述这种算理语言训练的机会,转为学生讲老师听的轻松氛围,还发展了学生的思维还可以用乘法分配律小结是课堂教学的重要组成部分,通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,自己想的过程分数的意义是怎样表述的等等。通过动手操作引发思维和用数学语言表达,不仅加深了对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养了学生的逻辑思维能力。学会阅读数学,从中感悟数学获取知识的思维过程,把动手操作动脑理解动口表达有机地结合起来,这样才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。例如在教学分数的初步认识时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可动地思考倾听组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中......”。

5、“.....收到了事半功倍的效果。比如教学现代小学数学年级上册乘法运算定律的简便运算时我教给学生的种算理是根据年级学过期的任务,它能使学生获得数学交流的机会。如何培养小学生的数学语言何红燕原稿。采取各种形式,让学生发展数学语言。小组讨论是课堂中常用的种方式。在每个小组中选出小组长记录员等,当学习中有疑难时,便如何培养小学生的数学语言何红燕原稿并且出了几道类似的题目让学生自己说。接着再问还有没有其它的解题方法呢这样,既让学生巩固了这种算理,又再次给学生提供了语言训练的机会,转为学生讲老师听的轻松氛围,还发展了学生的思维还可以用乘法分配动地思考倾听组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时增加了课堂密度,收到了事半功倍的效果......”。

6、“.....却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析概括分类等逻辑思维能力,达到智能并进全面育人的目的。如何培养怎样用分数表示说让学生用数学语言表述自己想的过程分数的意义是怎样表述的等等。通过动手操作引发思维和用数学语言表达,不仅加深了对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养了学生的逻只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后,课堂小结时,我问学生通过这堂课的学习,你有什么收获学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和些后进生也很积极。有些学获取知识的思维过程,把动手操作动脑理解动口表达有机地结合起来,这样才能促进感知有效地转化为内部的智力活动......”。

7、“.....例如在教学分数的初步认识时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可把个数分解为两个数的乘积,再运用乘法结合律。我讲述后,又请几名学生复述这种算理并且出了几道类似的题目让学生自己说。接着再问还有没有其它的解题方法呢这样,既让学生巩固了这种算理,又再次给学生提供了可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请名代表交流。这样做,可以使每个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主的机会,也有听别人说的机会既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考倾听组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时增加了辑思维能力。学生通过操作活动......”。

8、“.....通过有条理地说操作过程,可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使儿童的数学语言得到强化。总之,数学语言的培养是教学工作中项如何培养小学生的数学语言何红燕原稿动地思考倾听组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时增加了课堂密度,收到了事半功倍的效果。比如教学现代小学数学年级上册乘法运算定律的简便运算时我教给学生的种算理是根据年级学过为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可让学生动手操作,通过折看涂想说进行。折让学生用张纸折成均匀的份看引导学生观察多种不同的分法共分成了几份每份的大小怎样涂涂出分之分之分之想出示涂色的纸,思可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请名代表交流。这样做,可以使每个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会既有面对几个人发表自己见解的机会......”。

9、“.....学生为了表达本组的意见,更加主是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化,因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。要想真正学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读。这其自己想的过程分数的意义是怎样表述的等等。通过动手操作引发思维和用数学语言表达,不仅加深了对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养了学生的逻辑思维能力。学会阅读数学,从中感悟数学获取知识的思维过程,把动手操作动脑理解动口表达有机地结合起来......”。