1、“.....坚定学习信念兴趣和信念都是学习动机的表现形式。学习兴趣是学习动机的初级形式,它是指学习者自觉不自觉地力求知识探索种事物或从事种学习的认识倾向。而学习信活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不是被动接受教育的,具有主观能动性,切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此,教育的切活动都必须以调动学生主动性积极性为出发何在教学过程中培养学生的学习动机原稿。培养成就动机,提高学业成就成就动机与学生的学业成就之间存在交互作用。因为怀有强烈的成就动机,所以就会表现出优异的学业成就因为学业成就优异,又如何在教学过程中培养学生的学习动机原稿于容易的目标,没有任何挑战性,不足以激发动机难以实现的目标,容易使学生产生气馁畏难情绪。此外......”。

2、“.....通过及时反馈与恰当评价,提高学生的学习热情,增强学生机在学习过程中表现出来就是学习动机。现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不是被动接受教育的,具有主观能动性,切教育的影响必须通过学生的主动积极性才短期的,使学生心中目标明方向清,抱负水平得以提高,从而引发出强烈的自主学习动机。因此,在教学过程中,要设定中等难度的学习目标,以使学生产生成就感,体验成功的乐趣,激发探求新知的动力。过习者按自己的观点和原则去学习的被意识到的学习需要的系统。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当个学生对学科产生兴趣时,他总是积极主动心情愉悦地去进行学习,而不会觉得学习是种沉学习现状,制定恰当的学习目标......”。

3、“.....也有短期的,使学生心中目标明方向清,抱负水平得以提高,从而引发出强烈的自主学习动机。那么,如何在教学过程中培养学生的学习动机呢培养学习兴趣,的负担。否则,学生就可能只是形式地勉强地被动机械地去学习。所谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者,就是这个道理。所谓动机,是指直接引起维持并推动个体活动以达到定目标的内在心理动力。这种提高抱负水平,激励学习动机抱负水平又称志向水平,指人们在从事活动时对自己将来的成就所期望达到的水平。抱负水平的高低与学生学习动机水平的高低密切相关。提高学生的抱负水平,使其达到适当的,要设定中等难度的学习目标,以使学生产生成就感,体验成功的乐趣,激发探求新知的动力。过于容易的目标,没有任何挑战性,不足以激发动机难以实现的目标......”。

4、“.....此外,教反馈,推动学习动机对学生学习成果做肯定性评价,会使学生产生种满足的内心快感,从而使学生产生进步学好的动机对学习成果做否定性评价,指出学习不足,会激发学生认识自己的不足,产生进步改正缺达到预期的效果。因此,教育的切活动都必须以调动学生主动性积极性为出发点,使学生具有充分的动力动机,主动学习善于学习。由此可见,培养学生的学习动机,在整个教学过程中至关重要,意义重大。如的负担。否则,学生就可能只是形式地勉强地被动机械地去学习。所谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者,就是这个道理。所谓动机,是指直接引起维持并推动个体活动以达到定目标的内在心理动力。这种于容易的目标,没有任何挑战性,不足以激发动机难以实现的目标,容易使学生产生气馁畏难情绪......”。

5、“.....教师应多采用竞赛活动奖励表扬等形式,通过及时反馈与恰当评价,提高学生的学习热情,增强学生的理想和人生观世界观教育,让学生在学习上有明确的方向,并产生无穷的精神动力加强学习目的教育,使学生产生积极的学习动机。要引导学生根据自己的学习现状,制定恰当的学习目标,既有长远的,也如何在教学过程中培养学生的学习动机原稿应多采用竞赛活动奖励表扬等形式,通过及时反馈与恰当评价,提高学生的学习热情,增强学生的自信心和上进心,满足学生的成就感,促进学生成就动机的形成。如何在教学过程中培养学生的学习动机原稿于容易的目标,没有任何挑战性,不足以激发动机难以实现的目标,容易使学生产生气馁畏难情绪。此外,教师应多采用竞赛活动奖励表扬等形式,通过及时反馈与恰当评价,提高学生的学习热情......”。

6、“.....学习效率也可以由此而提高。所以,努力形成个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围,对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用因此,在教学过程行学习,而不会觉得学习是种沉重的负担。否则,学生就可能只是形式地勉强地被动机械地去学习。所谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者,就是这个道理。提高抱负水平,激励学习动机抱负水平又称志向努力学习迎头赶上的愿望与动机。当然,评价必须考虑学生特点,讲究方式方法。此外,营造良好的集体氛围,对学生学习动机的培养有重要影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望,个人的负担。否则,学生就可能只是形式地勉强地被动机械地去学习。所谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者,就是这个道理......”。

7、“.....是指直接引起维持并推动个体活动以达到定目标的内在心理动力。这种自信心和上进心,满足学生的成就感,促进学生成就动机的形成。尤其是对那些学习有困难而自卑感很强的学生,教师要发掘其身上的闪光点,多鼓励,帮助其树立自信心,激发其奋发向上的动机。利用成果评短期的,使学生心中目标明方向清,抱负水平得以提高,从而引发出强烈的自主学习动机。因此,在教学过程中,要设定中等难度的学习目标,以使学生产生成就感,体验成功的乐趣,激发探求新知的动力。过的水准,能引发学生的学习动机。要加强对学生科学的理想和人生观世界观教育,让学生在学习上有明确的方向,并产生无穷的精神动力加强学习目的教育,使学生产生积极的学习动机。要引导学生根据自己水平......”。

8、“.....抱负水平的高低与学生学习动机水平的高低密切相关。提高学生的抱负水平,使其达到适当的水准,能引发学生的学习动机。要加强对学生科如何在教学过程中培养学生的学习动机原稿于容易的目标,没有任何挑战性,不足以激发动机难以实现的目标,容易使学生产生气馁畏难情绪。此外,教师应多采用竞赛活动奖励表扬等形式,通过及时反馈与恰当评价,提高学生的学习热情,增强学生是动机的高级形式,它是指激励学习者按自己的观点和原则去学习的被意识到的学习需要的系统。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当个学生对学科产生兴趣时,他总是积极主动心情愉悦地去短期的,使学生心中目标明方向清,抱负水平得以提高,从而引发出强烈的自主学习动机。因此,在教学过程中,要设定中等难度的学习目标......”。

9、“.....体验成功的乐趣,激发探求新知的动力。过点,使学生具有充分的动力动机,主动学习善于学习。由此可见,培养学生的学习动机,在整个教学过程中至关重要,意义重大。如何在教学过程中培养学生的学习动机原稿。那么,如何在教学过程中培养其自信心更强,进步加强了他求知的成就动机。所谓动机,是指直接引起维持并推动个体活动以达到定目标的内在心理动力。这种动机在学习过程中表现出来就是学习动机。现代教育理论认为,教师和学生是教达到预期的效果。因此,教育的切活动都必须以调动学生主动性积极性为出发点,使学生具有充分的动力动机,主动学习善于学习。由此可见,培养学生的学习动机,在整个教学过程中至关重要,意义重大。如的负担。否则,学生就可能只是形式地勉强地被动机械地去学习......”。