1、“.....学生经历了收集数据整理数据描述分析数据的过程,学习画的方法记录调查获得的信息,学习用方块表示统计的对象和结果,通生活,很多数学问题是以现实生活情境的形式呈现的。这就必须在数学活动过程中加强实践活动,让学生有更多的机会接触生活中的数学问题,逐步感悟现实中的问题和数学问题之间养学生的发散思维能力,我主要从以下几个方面入手训练学生对同条件,联想多种结论改变思维角度,进行变式训练培养学生的个性,鼓励创新加强题多解题多变题多思的训练在数学大活动课中培养学生解决问题的能力原稿本原状态,但是解决实际问题所需要的已知条件并没有清晰地告诉学生。因此,在分析问题解决问题前......”。

2、“.....在活动中我先引导学生认真观察图画表格,过程中加强实践活动,让学生有更多的机会接触生活中的数学问题,逐步感悟现实中的问题和数学问题之间的联系与区别,不断增强数学运用意识。因此,我尽量多地给学生提供丰富是培养学生解决问题能力的途径在新课标教材中,低年级多是以图画表格对话等方式呈现问题的,这样的安排,既使学生的数学学习更加生动活泼,又使问题的呈现更接近实际生活的问题,学生能身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系,懂得了数学的真正价值,使学生真正参与社会生活实践,提高了学生解决实际问题的能力。参加实践是培养示统计的对象和结果......”。

3、“.....让学生感知怎样对统计结果进行简单的比较分析从而做出判断。这样,在经历简单统计的过程中,既能培养学生解决问题能力的源泉学生解决实际问题能力的提高光靠教材是不够的,因为学生面对的是纷繁复杂的现实生活,很多数学问题是以现实生活情境的形式呈现的。这就必须在数学活动新课标指出通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力。但培养高数学素质的学生,只靠单化的学科课堂教学是不够的。例如,在学习统计后,我组织学没有清晰地告诉学生。因此,在分析问题解决问题前,学生需要经历个收集信息的过程。在活动中我先引导学生认真观察图画表格,说说你了解到哪些数学信息......”。

4、“.....符合小学生的思维特点熟悉生活是培养学生解决问题能力的基础数学来源于生活,应用于生活,数学大活动课教学也遵循了这原则,活动中创设学生熟悉材料,让学生从生活中发现数学在生活中体验数学。发散思维训练是培养学生解决问题能力的重要环节加强发散思维能力的训练是培养学生解决问题能力的重要环节,在大活动课中培生解决问题能力的源泉学生解决实际问题能力的提高光靠教材是不够的,因为学生面对的是纷繁复杂的现实生活,很多数学问题是以现实生活情境的形式呈现的。这就必须在数学活动本原状态,但是解决实际问题所需要的已知条件并没有清晰地告诉学生。因此,在分析问题解决问题前......”。

5、“.....在活动中我先引导学生认真观察图画表格,学生能够具有初步的创新精神和实践能力。但培养高数学素质的学生,只靠单化的学科课堂教学是不够的。在数学大活动课中培养学生解决问题的能力原稿。注重开放式题的教学在数学大活动课中培养学生解决问题的能力原稿表述已知条件和所要解决的问题。这样,通过对信息的解读,为分析数量关系探究解决问题的方法做好了准备。其次,动手画画也是项解决问题的具体化策略,符合小学生的思维特点本原状态,但是解决实际问题所需要的已知条件并没有清晰地告诉学生。因此,在分析问题解决问题前,学生需要经历个收集信息的过程......”。

6、“.....这样的安排,既使学生的数学学习更加生动活泼,又使问题的呈现更接近实际生活的本原状态,但是解决实际问题所需要的已知条件新意识,又能巩固知识发展学生思维。通过这些活动,学生更加接近实际生活参与实际生活,使学生学会了综合运用数学知识数学思维方式生活经验等去解决问题,学生能身临其境地生活问题情境,培养他们对问题的理解及解决问题的能力。在数学大活动课中培养学生解决问题的能力原稿。注重开放式题的教学是培养学生解决问题能力的途径在新课标教材中生解决问题能力的源泉学生解决实际问题能力的提高光靠教材是不够的,因为学生面对的是纷繁复杂的现实生活......”。

7、“.....这就必须在数学活动说你了解到哪些数学信息,让学生用语言有序地表述已知条件和所要解决的问题。这样,通过对信息的解读,为分析数量关系探究解决问题的方法做好了准备。其次,动手画画也是项是培养学生解决问题能力的途径在新课标教材中,低年级多是以图画表格对话等方式呈现问题的,这样的安排,既使学生的数学学习更加生动活泼,又使问题的呈现更接近实际生活的学生参与贴近他们生活实际的数家禽和调查参加兴趣小组的人数等实例活动,学生经历了收集数据整理数据描述分析数据的过程,学习画的方法记录调查获得的信息,学习用方块表感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系......”。

8、“.....使学生真正参与社会生活实践,提高了学生解决实际问题的能力。新课标指出通过义务教育阶段的数学学习在数学大活动课中培养学生解决问题的能力原稿本原状态,但是解决实际问题所需要的已知条件并没有清晰地告诉学生。因此,在分析问题解决问题前,学生需要经历个收集信息的过程。在活动中我先引导学生认真观察图画表格,过从图里你知道些什么你还发现了什么等问题,让学生感知怎样对统计结果进行简单的比较分析从而做出判断。这样,在经历简单统计的过程中,既能培养学生的统计观念应用意识和是培养学生解决问题能力的途径在新课标教材中,低年级多是以图画表格对话等方式呈现问题的,这样的安排......”。

9、“.....又使问题的呈现更接近实际生活的的联系与区别,不断增强数学运用意识。因此,我尽量多地给学生提供丰富的材料,让学生从生活中发现数学在生活中体验数学。例如,在学习统计后,我组织学生参与贴近他们生活等。在数学大活动课中培养学生解决问题的能力原稿。参加实践是培养学生解决问题能力的源泉学生解决实际问题能力的提高光靠教材是不够的,因为学生面对的是纷繁复杂的现材料,让学生从生活中发现数学在生活中体验数学。发散思维训练是培养学生解决问题能力的重要环节加强发散思维能力的训练是培养学生解决问题能力的重要环节......”。