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5、“.....由他话没说就偷,爸爸妈妈批评他,他都不改。后来从偷小的东西变成偷大的东西,次进到别人家去偷钱,被警察抓了,走上了犯罪道路,受到法律制裁,判了刑坐了牢。这运用多媒体培养听力障碍学生良好的道德行为原稿学生生活实际拓宽学生的视野,变成喜闻乐见的学习材料,起到补偿缺陷作用,让听障生体验其学习的乐趣,这对巩固和深化学生的道德品质与行为习惯起到推波助澜的作,会受到法律制裁。这比起老师苦口婆心地说教效果要好得多。关键词培养听障儿童道德行为对听力障碍学生进行思想品德教育直是我们聋校老师感到比较棘手的问题......”。

6、“.....可以激发听障生学习兴趣,渲染教学氛围,尤其是为听障生提供更为广阔的生活空间,能够弥补他们在体验与认识方面的缺失,可以有效地突破教学重难点师带来很大的困惑,那么如何让学生改掉这个坏习惯教学中,我运用多媒体辅助教学,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官,使他们耳濡目染口诵心惟。如,我通过多变,缺少时代气息,有些内容跟不上社会发展,借助思想品德课本,接收的信息是有限的,不利于听障生对道德观念的理解与感悟,从而使学生的道德价值观难以形成。把使他们耳濡目染,动之以情,让他们心服口服,产生思想感情共鸣。认识到偷盗是种犯罪行为,是种道德败坏行为......”。

7、“.....这比起老师苦口婆心地说教效果要好听障生的生理缺陷导致与外界的交流沟通产生障碍,许多听障生的家长不会手语,加上很多都是留守孩子,父母常年外出打工,无法和孩子交流沟通,使得在家庭教育中听通过图片动画文字,创造与渲染气氛,进入所描述的情境,使他们耳濡目染,动之以情,让他们心服口服,产生思想感情共鸣。认识到偷盗是种犯罪行为,是种道德败坏行特殊教育学校的老师都知道,偷盗是听障生最大的坏习惯,老师如何苦口婆心地教育还是改不了这个坏毛病,给老师带来很大的困惑,那么如何让学生改掉这个坏习惯教体制作了个精美的动画课件......”。

8、“.....在学校看到别人有漂亮的东西他就拿,老师教育他,他不理,在家看到邻居家有自己喜欢的东西运用多媒体培养听力障碍学生良好的道德行为原稿,会受到法律制裁。这比起老师苦口婆心地说教效果要好得多。关键词培养听障儿童道德行为对听力障碍学生进行思想品德教育直是我们聋校老师感到比较棘手的问题。由。运用多媒体创设教育情境,加强听障生道德行为引导作为特殊教育学校的老师都知道,偷盗是听障生最大的坏习惯,老师如何苦口婆心地教育还是改不了这个坏毛病,给通过图片动画文字,创造与渲染气氛,进入所描述的情境,使他们耳濡目染,动之以情,让他们心服口服......”。

9、“.....认识到偷盗是种犯罪行为,是种道德败坏行别当今都是听障留守学生,作为特殊教育工作者肩负着重要的使命,把多媒体技术运用到教学中,能促使文本贴近学生生活实际拓宽学生的视野,变成喜闻乐见的学习材料德课本,接收的信息是有限的,不利于听障生对道德观念的理解与感悟,从而使学生的道德价值观难以形成。把多媒体进入课堂,可以激发听障生学习兴趣,渲染教学氛围障生的家长不会手语,加上很多都是留守孩子,父母常年外出打工,无法和孩子交流沟通,使得在家庭教育中听障生的思想道德教育几乎为零。从而导致许多听障生自私任使他们耳濡目染,动之以情,让他们心服口服......”。