1、“.....如我在教学济南章的美烙印在自己的脑海里,初步感知到课文描绘祖国宝地济南冬天美丽景色语言的魅力,课堂教学也收到了较好的效果。以朗读绘画为突破点,让学生领会语言。让学生沐浴语言文字的生命阳光济南的冬天教学反思原稿。以课外训练为结合点,培养学作能力也奠定基础,也能为提高学生全面素质拓宽渠道。让学生沐浴语言文字的生命阳光济南的冬天教学反思原稿。济南的冬天是篇通过描绘济南的冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。根据年级学生认知事物的规律,因此我采用了配乐朗读的方法,学绘自己的梦想。学生喜欢画,我就鼓励他们大胆去画,用手中的画笔描绘课文展示的图画。让他们画出自己眼中心中课文中最美的景色。这样既能培养学生的形象思维能力,又有利于对课文的理解和记忆。通过绘画,学生们参与课堂的积极性更高了,对美好的大自然让学生沐浴语言文字的生命阳光济南的冬天教学反思原稿如文中有这样句话个老城,有山有水......”。

2、“.....暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界老城本是无情物,作者却说它们睡着,还能被春风唤醒,赋予老城以人的灵性,把老城写活了。山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着行朗读指导时,首先通过初步阅读感知分析,找出文章的感情基调。从整体上把握文章的内容,领会作者的思想感情。如济南的冬天文,最后句话这就是冬天的济南,不仅是对全文的总结,也是作者情感的激发点。文中表达了作者对济南的冬天由衷的喜爱,赞美之情妙地对雪山的温静秀气作了赞叹,随后对小雪点染下的山进行了拟人化的描写。记得在教学过程中有学生交流读后感受时说老师,我觉得作者把雪后的小山写得像位在春风中追逐梦想的美丽少女样。学生此言出,课堂沸腾了,大家你言,我语争相表达自己的读后感。朗读的方法,学生听到那优美的音乐,情绪立刻高涨,自然而然地把情感融入于阅读中。我在教学中采取充分调动学生的视觉听觉器官相结合的原则......”。

3、“.....边欣赏与课文内容相关的几幅图片,让学生通过视觉听觉结合,引发联想,去领会情感,合自身的的实际情况让学生去进行写作实践,从而达到语文教学的最终目的运用语言。通过实践证明,许多学生写出了校园的冬晨家乡雪景等较优秀的文章,在学校的校园学习报枣园生活中刊出,使学生很有成就感,极到大地调动了学生练笔的良好写作习惯,同时促自然而然中将文章的美烙印在自己的脑海里,初步感知到课文描绘祖国宝地济南冬天美丽景色语言的魅力,课堂教学也收到了较好的效果。以朗读为突破点,让学生充分朗读文章,才能让他们体会出文章的音韵美节奏美气势美,领会到语言的无穷魅力。我在对学生进以课外训练为结合点,培养学生积累和运用语言。在浩如烟海的中华民族文化中,仅靠对我们的语文课本的学习是不够的,必须指导学生在课外自觉地学习与课本相关的其它知识,对课本知识进行迁移和拓展训练,充分培养学生积累运用语言的能力......”。

4、“.....作者却说它们睡着,还能被春风唤醒,赋予老城以人的灵性,把老城写活了。山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。卧不仅表示存在,还传神地勾画出了小村庄房顶上的雪的神态,它们像有灵性的人,在舒服地躺着。天了垂柳的倒影,到了冬天仍然不忍得冻上,仍然充满着春意。在课堂中,学生自我品味优美词句时,精彩纷呈。以视觉听觉结合为出发点,让学生感知语言。文章的重点语句,般是文章或文段的主要内容的概括总结点,或是作者感情的凝聚点,或是文章的主旨,我们我在指导学生朗读时,通过学生分析得出要放慢语速,这字不仅要停顿,还要重读。然后让学生分组讨论各自然段应怎样朗读,采用在各小组内试读自由朗读等多种朗读方法,培养学生朗读的兴趣,领会字里行间蕴含的丰富情感。同时,年级学生喜欢用手中的画笔来自然而然中将文章的美烙印在自己的脑海里,初步感知到课文描绘祖国宝地济南冬天美丽景色语言的魅力......”。

5、“.....以朗读为突破点,让学生充分朗读文章,才能让他们体会出文章的音韵美节奏美气势美,领会到语言的无穷魅力。我在对学生进如文中有这样句话个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界老城本是无情物,作者却说它们睡着,还能被春风唤醒,赋予老城以人的灵性,把老城写活了。山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着文章的重点语句,般是文章或文段的主要内容的概括总结点,或是作者感情的凝聚点,或是文章的主旨,我们把握好对这种关键句的理解,常常能起到事半功倍的作用。如济南的冬天的第段描写了阳光朗照下的山景以及小雪点染下的山,作者用最妙的是下点小雪呀,让学生沐浴语言文字的生命阳光济南的冬天教学反思原稿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要城水里照个影呢,不忍得将水人格化了,水是那样的多情,为了水藻的绿......”。

6、“.....到了冬天仍然不忍得冻上,仍然充满着春意。在课堂中,学生自我品味优美词句时,精彩纷如文中有这样句话个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界老城本是无情物,作者却说它们睡着,还能被春风唤醒,赋予老城以人的灵性,把老城写活了。山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着读后感受时说老师,我觉得作者把雪后的小山写得像位在春风中追逐梦想的美丽少女样。学生此言出,课堂沸腾了,大家你言,我语争相表达自己的读后感。又如文中有这样句话个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这搜集些对冬天的景物进行描写的优美词句,在讲授新课前,让学生口述自己对熟知的环境冬天的感受。其次,在教学本文之后,我又让学生针对自己的最喜欢的全文或段句话个词谈谈自己的感受,吸收作者写作的独到这处......”。

7、“.....常常能起到事半功倍的作用。如济南的冬天的第段描写了阳光朗照下的山景以及小雪点染下的山,作者用最妙的是下点小雪呀,巧妙地对雪山的温静秀气作了赞叹,随后对小雪点染下的山进行了拟人化的描写。记得在教学过程中有学生交自然而然中将文章的美烙印在自己的脑海里,初步感知到课文描绘祖国宝地济南冬天美丽景色语言的魅力,课堂教学也收到了较好的效果。以朗读为突破点,让学生充分朗读文章,才能让他们体会出文章的音韵美节奏美气势美,领会到语言的无穷魅力。我在对学生进雪。卧不仅表示存在,还传神地勾画出了小村庄房顶上的雪的神态,它们像有灵性的人,在舒服地躺着。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要城水里照个影呢,不忍得将水人格化了,水是那样的多情,为了水藻的绿,妙地对雪山的温静秀气作了赞叹,随后对小雪点染下的山进行了拟人化的描写......”。

8、“.....我觉得作者把雪后的小山写得像位在春风中追逐梦想的美丽少女样。学生此言出,课堂沸腾了,大家你言,我语争相表达自己的读后感。南的冬天文里,课前让学生预习时去搜集些对冬天的景物进行描写的优美词句,在讲授新课前,让学生口述自己对熟知的环境冬天的感受。其次,在教学本文之后,我又让学生针对自己的最喜欢的全文或段句话个词谈谈自己的感受,吸收作者写作的独到这处。然后作实践,从而达到语文教学的最终目的运用语言。通过实践证明,许多学生写出了校园的冬晨家乡雪景等较优秀的文章,在学校的校园学习报枣园生活中刊出,使学生很有成就感,极到大地调动了学生练笔的良好写作习惯,同时促进了学生阅读的自觉性和积极性让学生沐浴语言文字的生命阳光济南的冬天教学反思原稿如文中有这样句话个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界老城本是无情物,作者却说它们睡着,还能被春风唤醒......”。

9、“.....把老城写活了。山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着积累和运用语言。在浩如烟海的中华民族文化中,仅靠对我们的语文课本的学习是不够的,必须指导学生在课外自觉地学习与课本相关的其它知识,对课本知识进行迁移和拓展训练,充分培养学生积累运用语言的能力。如我在教学济南的冬天文里,课前让学生预习时妙地对雪山的温静秀气作了赞叹,随后对小雪点染下的山进行了拟人化的描写。记得在教学过程中有学生交流读后感受时说老师,我觉得作者把雪后的小山写得像位在春风中追逐梦想的美丽少女样。学生此言出,课堂沸腾了,大家你言,我语争相表达自己的读后感。生听到那优美的音乐,情绪立刻高涨,自然而然地把情感融入于阅读中。我在教学中采取充分调动学生的视觉听觉器官相结合的原则,让学生边听配乐朗读课文,边欣赏与课文内容相关的几幅图片,让学生通过视觉听觉结合,引发联想,去领会情感,在自然而然中将满了无限的向往......”。