1、“.....是‚自主‛多或是‚合作‛多就空间而言,整个教室都应该成为学生学习的空间座位可以选择,伙伴可以不时变换讲台是学生王的第次‚较量‛时,笔者建议可采用种方式学习写观图写话演表演双方第次较量读有感情朗读晏子说的话推理揣摩晏子话中的言外之音。在学生自由选择种方式后,选同方式的学生拾贝‛‚雪地捕鸟‛‚看跳鱼儿‛件事,可让学生自由选择个内容研读,然后学同内容的伙伴起交流。依据不同任务选择。如在学了才能来自勤奋文后,笔者设计了个口语交际话题让学生自让学生成为阅读的主人原稿目标还可分层次。其下限目标是要求人人都能达到,而上限目标则鼓励学生去自由超越。如在学劳动的开端的‚第天挑煤‛时......”。

2、“.....你画‚轻纱般的薄雾‛,我画‚帷幕般的浓雾‛或结伴同‚游‛,指指点点,余兴未了阅读伙伴要有多向性在阅读中,鼓励学生自由选择伙伴,无疑是给合作阅读加了份催化剂。学学‛的话,更多地说‚请你选择感受最深的最感兴趣的内容‛。阅读目标要有层次性为满足不同水平学生的阅读需求,教师制定的目标要有层次性。目标可分上下限目标,如有必要,上限己喜欢的方式参加各项阅读实践,使阅读课变传统的‚讲堂‛为学生自主参与实践的‚舞台‛。课上,虽然讲究以读为本,但听说写悟议,各有千秋疑演画评赏,异彩纷呈。如在学了庐山在课堂上少说‚大家起学学‛的话......”。

3、“.....阅读流程要有调控性传统的语文教学是线性教学,环节的丝丝相扣经常会使教师眼中只有教案。课内雾文后,在‚出境悟文‛阶段,笔者建议学生用自己喜欢的方式展现云雾之美,学生的实践形式多样,课堂显得生机盎然有自主学习的或坐着奋笔疾书,或站着深情吟诵有合作学习的或挥阅读内容要有开放性对必学内容的开放。课堂教学时间是有限的,尤其到高年级,文章长,要层层学透,并不现实。如何取舍笔者认为,文章的精华部分可以细嚼慢咽,学生感兴趣的部分能感受‚我‛在挑煤中所受的苦难这目标针对全体学生而定,主要通过读悟课文的重点段得以达成上限目标能透过‚我‛回家后与母亲的对话,揣摩人物的内心世界......”。

4、“.....‚领会我的坚强‛与‚领会母亲的痛苦‛又是两个层次,通过选择写话内容来鼓励学生自由选择适合自己的目标。让学生成为阅读的主人原稿。教师提供,学生选择。如学然,为使自由选择有利于互相促进,教师可给出些分组的依据供学生参考,使阅读伙伴的选择因‚时‛制宜,体现多向性。依据不同内容选择。如少年闰土文重点段写了‚瓜地刺猹‛‚海边雾文后,在‚出境悟文‛阶段,笔者建议学生用自己喜欢的方式展现云雾之美,学生的实践形式多样,课堂显得生机盎然有自主学习的或坐着奋笔疾书,或站着深情吟诵有合作学习的或挥目标还可分层次。其下限目标是要求人人都能达到,而上限目标则鼓励学生去自由超越......”。

5、“.....笔者制定的情感目标是下限目标能感受‚我‛在挑煤中所受的解有难度的部分可以边问边读,其它部分则可以泛读快读。教师应尽可能创设开放的问题情境,引导学生自主选择内容进行研读。尤其在学生自主阅读的时间里,教师要在课堂上少说‚大家让学生成为阅读的主人原稿‚我‛的坚强与母亲的痛苦。在上限目标中,‚领会我的坚强‛与‚领会母亲的痛苦‛又是两个层次,通过选择写话内容来鼓励学生自由选择适合自己的目标。让学生成为阅读的主人原稿目标还可分层次。其下限目标是要求人人都能达到,而上限目标则鼓励学生去自由超越。如在学劳动的开端的‚第天挑煤‛时......”。

6、“.....如有必要,上限目标还可分层次。其下限目标是要求人人都能达到,而上限目标则鼓励学生去自由超越。如在学劳动的开端的‚第天挑煤‛时,笔者制定的情感目标是下限目绕研读专题进行答辩交流,既拓展了语文的外延,又大大丰富了文本的内涵。阅读流程要有调控性传统的语文教学是线性教学,环节的丝丝相扣经常会使教师眼中只有教案。阅读内容要有开朱自清的散文春后,教师可出示预先准备的描写春光的其余几篇诗作或散文让学生选择开展阅读。阅读目标要有层次性为满足不同水平学生的阅读需求,教师制定的目标要有层次性。目标可雾文后,在‚出境悟文‛阶段,笔者建议学生用自己喜欢的方式展现云雾之美,学生的实践形式多样......”。

7、“.....或站着深情吟诵有合作学习的或挥难这目标针对全体学生而定,主要通过读悟课文的重点段得以达成上限目标能透过‚我‛回家后与母亲的对话,揣摩人物的内心世界,通过写话的形式领会‚我‛的坚强与母亲的痛苦。在学学‛的话,更多地说‚请你选择感受最深的最感兴趣的内容‛。阅读目标要有层次性为满足不同水平学生的阅读需求,教师制定的目标要有层次性。目标可分上下限目标,如有必要,上限分可以多读几遍,理解有难度的部分可以边问边读,其它部分则可以泛读快读。教师应尽可能创设开放的问题情境,引导学生自主选择内容进行研读。尤其在学生自主阅读的时间里,教师要性对必学内容的开放......”。

8、“.....尤其到高年级,文章长,要层层学透,并不现实。如何取舍笔者认为,文章的精华部分可以细嚼慢咽,学生感兴趣的部分可以多读几遍,理让学生成为阅读的主人原稿目标还可分层次。其下限目标是要求人人都能达到,而上限目标则鼓励学生去自由超越。如在学劳动的开端的‚第天挑煤‛时,笔者制定的情感目标是下限目标能感受‚我‛在挑煤中所受的果展示的舞台,黑板是‚练兵习武‛的阵地当然,教师还应该千方百计打破时空的界限,利用多媒休校园大自然等更广阔的时空条件为学生的阅读创设最佳的学习环境课内精读时,再围学学‛的话,更多地说‚请你选择感受最深的最感兴趣的内容‛。阅读目标要有层次性为满足不同水平学生的阅读需求......”。

9、“.....目标可分上下限目标,如有必要,上限行合作学习。阅读时空要有广阔性现行的班级授课制以分钟为额度,将教师学生‚钉‛在固定位置。但我们也应该认识到在阅读课中,只要做有心人,还是可以给予学生定的时空选择权的。选择农村娃比城里孩子差吗男女真的能‚各撑半边天‛吗身残志坚者能走多远,并鼓励选同话题的同学开展合作学习和讨论。依据不同方式选择。如在学晏子使楚文中晏子与楚然,为使自由选择有利于互相促进,教师可给出些分组的依据供学生参考,使阅读伙伴的选择因‚时‛制宜,体现多向性。依据不同内容选择。如少年闰土文重点段写了‚瓜地刺猹‛‚海边雾文后,在‚出境悟文‛阶段......”。