1、“.....陌生的原体。的表面。当我教到第册识字第课时,文中的禾思维,独到的见解,已获验证的成功的学习方式,自己的游戏等都有可能成为教材再次开发的契机。如雪地里的小画家课学完后,有个学生不解地问青蛙什么时候出来呀对年级的小朋友来说,他们并不熟悉青蛙,但在农村青蛙是常见的有益动物,是人类的好朋友。于是,教师给学生布臵课外语文课程标准指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在多种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。可见,新课程强调学校要以活动教学为手段,由教室移向生活,使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感态度知识和能力资源方面处于弱势,但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。语文课程标准指出语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。纲要指出要积极开发并合理利用校内外课程资源。因此,我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源......”。

2、“.....缩小城乡课程资源如何提升农村学生语文素养原稿这么多知识,他们表现了极大的学习热情。教育工作本身就是种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体,需要创造性地开展工作。同时,教师也是种独特的课程资源,那睿智的谈吐丰富的社会阅历广博的文化知识真诚细致的人文关怀独特的人生感悟都是学生终身受益用之不竭的精神资和交际能力开发利用农情农俗,培养学生爱乡情感作为农村小学,应当让学生了解并熟悉农业生产,培养学生热爱农民关心农业热爱家乡的思想感情。每个地方的农业发展状况各不相同,这就给学生提供了个广阔的报道空间。教师可组织学生拍摄富有农情的照片,撰写关于农情的报道。在深体验的基础上的作品,显示出十足的农情味,从中也锻炼了学生的社会实践能力。我国幅员辽阔,各地的经济,文化等都存在着很大的差异。比如教学难忘的泼水节时,教师可以节为点,引入到各种节或俗的面,在此基础上让学生交流过节的习俗......”。

3、“.....对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情,给予关注,给学生作现场引领,充分利用农村特有的资源,让学生实实在在去做,以实践代替想象。如在学习十册口语交际小记者时,可让学生以小记者小调查员的身份去对些有特色的日常生活中司空见惯的事情还藏着这么多知识,他们表现了极大的学习热情。教育工作本身就是种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体,需要创造性地开展工作。同时,教师也是种独特的课程资源,那睿智的谈吐丰富的社会阅历广博的文化知识真诚细致的人文关怀独特的人生感悟都农民企业家茶农茶王菜农大户教育世家等进行采访调查和研究,使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。采访茶王时,记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语,并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。这样让学生进行口语交际就不是无源之水......”。

4、“.....使学习语文与认识事物相结合孩子们生在农家,长在农家,对农家的蔬菜水果玉米水稻山芋等作物再熟悉不过了,对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象,但对城里的孩子也许只停留在熟悉的成品,陌生的原体。的表面。当我教到第册识字第课时,文中的禾担换次肩。城里的孩子对挑山工为什么这样做不易理解,农村的孩子有的做过活,挑过担,还能讲述自己是怎样做的,课堂上引导他们结合自己的实践谈谈这样曲折上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰在石阶上,还可以省些力气,就能体会挑山工这样登山的巧妙,从而加深对课文的理解。如家,长在农家,对农家的蔬菜水果玉米水稻山芋等作物再熟悉不过了,对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象,但对城里的孩子也许只停留在熟悉的成品,陌生的原体。的表面。当我教到第册识字第课时,文中的禾就可以结合学生所见,让学生说说他们的外形特点以及种植方法......”。

5、“.....显示出十足的农情味,从中也锻炼了学生的社会实践能力。我国幅员辽阔,各地的经济,文化等都存在着很大的差异。关键词利用学校课程资源利用家庭课程资源开掘社会课程资源开启自然课程资源正文在语文课程资源的平台上,乡村学校在条件性课农民企业家茶农茶王菜农大户教育世家等进行采访调查和研究,使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。采访茶王时,记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语,并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。这样让学生进行口语交际就不是无源之水,就能切实提高口语表达能这么多知识,他们表现了极大的学习热情。教育工作本身就是种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体,需要创造性地开展工作。同时,教师也是种独特的课程资源,那睿智的谈吐丰富的社会阅历广博的文化知识真诚细致的人文关怀独特的人生感悟都是学生终身受益用之不竭的精神资用农情农俗,培养学生爱乡情感作为农村小学......”。

6、“.....培养学生热爱农民关心农业热爱家乡的思想感情。每个地方的农业发展状况各不相同,这就给学生提供了个广阔的报道空间。教师可组织学生拍摄富有农情的照片,撰写关于农情的报道。在深入农村生活具有切如何提升农村学生语文素养原稿提升农村学生语文素养原稿。,提高学生语文素养事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系,相互制约。同样,学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时,还要发现利用家庭课程资这么多知识,他们表现了极大的学习热情。教育工作本身就是种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体,需要创造性地开展工作。同时,教师也是种独特的课程资源,那睿智的谈吐丰富的社会阅历广博的文化知识真诚细致的人文关怀独特的人生感悟都是学生终身受益用之不竭的精神资无处不在。我们在使用学校资源的同时,还要发现利用家庭课程资源......”。

7、“.....能力的锻炼合作精神的形成都有定的积极作用。教师要善于引导和利用,把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。如挑山工课中讲到登山的时候,他们走的路线是折尺形的每转次身,扁活动是新课程的增长点,对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情,给予关注,给学生作现场引领,充分利用农村特有的资源,让学生实实在在去做,以实践代替想象。如在学习十册口语交际小记者时,可让学生以小记者小调查员的身份去对些有特色的农民企业家茶农茶告诉我们,乡村孩子的见闻也不少,乡村特有的生活和学习语文结合起来,就能提高学生的认识能力。,提高学生语文素养事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系,相互制约。同样,学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资农民企业家茶农茶王菜农大户教育世家等进行采访调查和研究......”。

8、“.....采访茶王时,记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语,并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。这样让学生进行口语交际就不是无源之水,就能切实提高口语表达能源。让我们在开发课程资源的过程中,也不断地发展我们自己,塑造我们自己,超越我们自己,让我们的乡村语文教育真正促进每位学生的发展,真正地有效地提升每位学生的语文素养。如何提升农村学生语文素养原稿。结合农家中的课程资源,使学习语文与认识事物相结合孩子们生在体验的基础上的作品,显示出十足的农情味,从中也锻炼了学生的社会实践能力。我国幅员辽阔,各地的经济,文化等都存在着很大的差异。比如教学难忘的泼水节时,教师可以节为点,引入到各种节或俗的面,在此基础上让学生交流过节的习俗,学生发现这些日常生活中司空见惯的事情还藏禾就可以结合学生所见,让学生说说他们的外形特点以及种植方法。实践告诉我们,乡村孩子的见闻也不少,乡村特有的生活和学习语文结合起来......”。

9、“.....比如教学难忘的泼水节时,教师可以节为点,引入到各种节或俗的面,在此基础上让学生交流过节的习俗,学生发现这菜农大户教育世家等进行采访调查和研究,使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。采访茶王时,记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语,并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。这样让学生进行口语交际就不是无源之水,就能切实提高口语表达能力和交际能力开发利如何提升农村学生语文素养原稿这么多知识,他们表现了极大的学习热情。教育工作本身就是种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体,需要创造性地开展工作。同时,教师也是种独特的课程资源,那睿智的谈吐丰富的社会阅历广博的文化知识真诚细致的人文关怀独特的人生感悟都是学生终身受益用之不竭的精神资趣作业搜集有关青蛙的资料,可以亲自去田里看看,可以问爸爸妈妈,也可以找找有关青蛙的图片文字故事歌曲等。经过搜集......”。