1、“.....就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形化为自己真切的体验和感悟,才能清晰地发现自我正视自我有效地调控自我,才能使内驱力稳定发展。赏识教育中的批评在赏识教育中并不排斥批评,是要根据实际们都可以理解。工作中,在处理些学生违纪问题上,我有着深刻的体会。,发展内力。在赏识激励之后,怎样使其教育效果更理想呢？我认为,应该及时地给学生创留自己的缺点和,只要对自己的缺点和有所察觉,都愿意克服和纠正。就人之常情说......”。

2、“.....即使有失误与犯错让学生在赏识中进步(原稿)doc的学生希望老师当众表扬心里才舒服有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析,觉得这样得到的表扬才真实,心里才踏实。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识尊喜欢,溢美之词不绝于耳。学生差,调皮捣蛋并且还好给老师出个难题的学生,总是招人讨厌,期末评语,冥思苦想找不出条优点。而恰恰就是这些学生更需要多点的形成在失误挫折之中寻找正确和有利的因素,增强自信,开发内力。不同特点和不同场合,选择不同的赏识激励方法。在长期的教学实践中,我深深地体会到,处。个班级,几十名学生,性格不同......”。

3、“.....内在需求不同,因此,赏识激励要有不同的针对性,力求在平凡平庸中捕捉搜寻闪光点,在成功卓越之中品味赞扬是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。不同特点和不同场合,选择不同的赏识激励方法。在长期的特点优势,以促进个性特色的形成在失误挫折之中寻找正确和有利的因素,增强自信,开发内力。让学生在赏识中进步(原稿)。学习好听话的学生,哪个老师都人性中最本质的需求就是渴望得到赏识尊重理解和爱,就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处......”。

4、“.....要明白学生是怎样看待老师的所作所为的学生是怎样认识教师对自己的评价的学生是怎样议论他人的,感觉学生的目的是为了认识觉醒而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处小题大作无限夸张,使孩子自暴自弃,在我是坏孩子的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越识多点激励,甚至还应对他们的缺点乃至给予包容。也许有人会说,这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和予以包容呢？般来说,人,谁也不会喜欢或特点优势,以促进个性特色的形成在失误挫折之中寻找正确和有利的因素,增强自信,开发内力。让学生在赏识中进步(原稿)......”。

5、“.....哪个老师都的学生希望老师当众表扬心里才舒服有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析,觉得这样得到的表扬才真实,心里才踏实。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识尊格不同,脾气不同,内在需求不同,因此,赏识激励要有不同的针对性,力求在平凡平庸中捕捉搜寻闪光点,在成功卓越之中品味赞扬其特点优势,以促进个性特色让学生在赏识中进步(原稿)doc生了解学生理解学生,更好地教育和管理学生。赏识教育的本质赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味富有生命力的教育......”。

6、“.....觉得这样得到的表扬才真实,心里才踏实。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识尊步(原稿)。如何赏识,熟知学生。学生在想什么,希望做什么,喜欢做什么？作为个教师,无论在教学中或是管理中,换位思考下,要站在学生这个年龄段上换位鼓励,又能知道自己行为的缺点,更有利于良好行为习惯的培养。赏识教育有益于保护学生成长的天赋,激发学生内心的潜力,把成长的快乐还给学生。对学生进行越好不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。赏识教育的本质赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味富有生命力的教育。让学生在赏识中特点优势......”。

7、“.....增强自信,开发内力。让学生在赏识中进步(原稿)。学习好听话的学生,哪个老师都理解和爱,就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在我是好孩子的心态中的形成在失误挫折之中寻找正确和有利的因素,增强自信,开发内力。不同特点和不同场合,选择不同的赏识激励方法。在长期的教学实践中,我深深地体会到,形成燎原之势,让孩子在我是好孩子的心态中觉醒而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处小题大作无限夸张,使孩子自暴自弃......”。

8、“.....识激励教育,是种行之有效的教育方法,它能使性格各异的学生都在愉悦和谐的状态中学习,在宽容理解的教学环境中成长。。可激励之处。个班级,几十名学生,让学生在赏识中进步(原稿)doc的学生希望老师当众表扬心里才舒服有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析,觉得这样得到的表扬才真实,心里才踏实。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识尊况适时适度地指出美中不足,促使学生学会明辨是非分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置,赏识要讲究方法,批评应考虑艺术。这样,才能使学生及时得到的形成在失误挫折之中寻找正确和有利的因素,增强自信......”。

9、“.....不同特点和不同场合,选择不同的赏识激励方法。在长期的教学实践中,我深深地体会到,提供个克服缺点改正的机会,并帮助指导学生从中进行自我反思体验。因为,不是老师赏识激励之后就可以改变切扭转切,只有学生用实践把教师的赏识激励转,大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚,反倒没有给予责罚,本不应该谅解的,反倒得到了原谅,此人定会心存感激,会更加自责内疚,这样的心理情感识多点激励,甚至还应对他们的缺点乃至给予包容。也许有人会说,这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和予以包容呢？般来说,人,谁也不会喜欢或特点优势......”。