1、“.....学生是生活世界中的人,不是书本世界中的人,学生的许多直接经验感受都来源于生活。信息技术学科在教学中要与生活相联系有定的难度,但是只要广大信息技术教师善于动脑抓住契机,就定让你从抽屉里大堆物品中找到感冒药,恐怕很难快速找到。如果我把大堆物品分类保存在不同的贴有标签的盒子中,你就可以快速找到。怎么找呢到贴有药品标签的盒子中去找。通过‚物品的分类存放‛这种生活的理解,以学生经验为依据,对教学内容进行次加工和整合,重新组织学习材料,使新知识呈现形式贴进学生的生活经验,通过语言描述直观演示多媒体展示等各种方法与手段来模拟再现和创设实际生活的情境,让把握教学中的生活元素，提高学生信息素养原稿是昨天在网络上买书时,网上支付了元。请你做回福尔摩斯,想想钱是怎么被盗的......”。

2、“.....能紧紧抓住学生们的好奇心,激发求知欲,将学生们引入到学习的效率。我认为信息技术学科与生活相联系可从以下几方面考虑从生活出发,创设情境,布置任务,激发兴趣知识是情境化的,是它被应用于其中的活动背景和文化的产物。学习就是学习者利用原有认知结构中的相关。例如,在计算机病毒防治节可以这样引入今天,本城发生了起离奇的盗窃案,主人公小刚中午发现自己的银行卡上少了元钱,但这张卡直在小刚身边没有离开过,而且小刚本人也从未到任何家银行去取过钱,只引入的最大优点就是学生们能迅速体会并深入到该情境,很快投入到学习活动中去。关键词信息技术学科生活信息素养强调教学与生活相联系,是新课程教学的基本特征。学生是生活世界中的人......”。

3、“.....本城发生了起离奇的盗窃案,主人公小刚中午发现自己的银行卡上少了元钱,但这张卡直在小刚身边没有离开过,而且小刚本人也从未到任何家银行去取过钱,只是昨天在网络上买,学生的许多直接经验感受都来源于生活。信息技术学科在教学中要与生活相联系有定的难度,但是只要广大信息技术教师善于动脑抓住契机,就定会发现许多信息技术学科与生活相联系的部分,从而进步提高课堂例如,在学习知识时,制作有关科学试验的小报告,有两种方案可以选择。方案教师提供文字图片素材,或者学生自己到网上去寻找素材,全程在机房完成。方案教师和科学课老师配合,把学生带到科学试验生生活的最佳结合点‚录音机的使用‛教学案例和课后反思浙江现代教育技术,。许春益小学信息技术课堂教学生活化的实施策略浙江教育技术......”。

4、“.....全程在机房完成。方案教师和科学课老师配合,把学生带到科学试验室,让学生动手体验试验的过程,并记录试验数据。学生用手中的数码相机按下快门记录亲自动手试验的精彩瞬间验去同化和顺应新知识,从而进行新知识的意义建构的过程。因此,创设生活化的教学情境有利于激发学生学习的内部动力,使学生明确探究目标,给思维以方向和动力。具体做法可以是教师通过对学生生活及兴趣,学生的许多直接经验感受都来源于生活。信息技术学科在教学中要与生活相联系有定的难度,但是只要广大信息技术教师善于动脑抓住契机,就定会发现许多信息技术学科与生活相联系的部分,从而进步提高课堂是昨天在网络上买书时,网上支付了元。请你做回福尔摩斯,想想钱是怎么被盗的......”。

5、“.....能紧紧抓住学生们的好奇心,激发求知欲,将学生们引入到学习的体展示等各种方法与手段来模拟再现和创设实际生活的情境,让学生在对生活情境的体验中产生问题意识,激发学生探究的欲望与学习的兴趣,启迪学生的思维活动。把握教学中的生活元素,提高学生信息素养原把握教学中的生活元素，提高学生信息素养原稿学科的特征,上课地点几乎无例外在机房,这样有时会使学生的思维局限或固化。如果我们能适时将课堂搬到生活中的其他场景,就会收到些令人意想不到的效果。把握教学中的生活元素,提高学生信息素养原稿是昨天在网络上买书时,网上支付了元。请你做回福尔摩斯,想想钱是怎么被盗的。这种利用生活中常见的偷窃案件描述的形式创设情境设置悬念,能紧紧抓住学生们的好奇心,激发求知欲......”。

6、“.....如果我们能适时将课堂搬到生活中的其他场景,就会收到些令人意想不到的效果。参考文献林垂炳浅议如何在小学信息技术教学中引入生活实例中国科教创新导刊,。陶晋蓉注意寻找技术与学背景和文化的产物。学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识,从而进行新知识的意义建构的过程。因此,创设生活化的教学情境有利于激发学生学习的内部动力,使学生明确探究目标把自己采集到的图片或写作的文字添加到自己的作品中,这样的作品会别有番情趣。教学手段教学地点也可以与生活中的场景多联系由于信息技术学科的特征,上课地点几乎无例外在机房,这样有时会使学生的思,学生的许多直接经验感受都来源于生活。信息技术学科在教学中要与生活相联系有定的难度......”。

7、“.....就定会发现许多信息技术学科与生活相联系的部分,从而进步提高课堂题中去。真实情境引入的最大优点就是学生们能迅速体会并深入到该情境,很快投入到学习活动中去。例如,在学习知识时,制作有关科学试验的小报告,有两种方案可以选择。方案教师提供文字图片素材,。例如,在计算机病毒防治节可以这样引入今天,本城发生了起离奇的盗窃案,主人公小刚中午发现自己的银行卡上少了元钱,但这张卡直在小刚身边没有离开过,而且小刚本人也从未到任何家银行去取过钱,只验室,让学生动手体验试验的过程,并记录试验数据。学生用手中的数码相机按下快门记录亲自动手试验的精彩瞬间,把自己采集到的图片或写作的文字添加到自己的作品中,这样的作品会别有番情趣。例如,在计思维以方向和动力......”。

8、“.....以学生经验为依据,对教学内容进行次加工和整合,重新组织学习材料,使新知识呈现形式贴进学生的生活经验,通过语言描述直观演示多媒把握教学中的生活元素，提高学生信息素养原稿是昨天在网络上买书时,网上支付了元。请你做回福尔摩斯,想想钱是怎么被盗的。这种利用生活中常见的偷窃案件描述的形式创设情境设置悬念,能紧紧抓住学生们的好奇心,激发求知欲,将学生们引入到学习的会发现许多信息技术学科与生活相联系的部分,从而进步提高课堂效率。我认为信息技术学科与生活相联系可从以下几方面考虑从生活出发,创设情境,布置任务,激发兴趣知识是情境化的,是它被应用于其中的活。例如,在计算机病毒防治节可以这样引入今天,本城发生了起离奇的盗窃案,主人公小刚中午发现自己的银行卡上少了元钱......”。

9、“.....而且小刚本人也从未到任何家银行去取过钱,只经验来比喻资源管理器如何将计算机资源分类存放管理的原理,形象生动,有生活中的经验作为依托和帮助,学生们就很容易理解资源管理器的原理。关键词信息技术学科生活信息素养强调教学与生活相联系,是新生在对生活情境的体验中产生问题意识,激发学生探究的欲望与学习的兴趣,启迪学生的思维活动。把握教学中的生活元素,提高学生信息素养原稿。为了让学生能理解资源管理器的原理,我们可以举这样个例验去同化和顺应新知识,从而进行新知识的意义建构的过程。因此,创设生活化的教学情境有利于激发学生学习的内部动力,使学生明确探究目标,给思维以方向和动力。具体做法可以是教师通过对学生生活及兴趣,学生的许多直接经验感受都来源于生活......”。