1、“.....两者的整合不是种固定的模式,而是种观念,有待于继续探索归纳,应做到人机优势互补,把机器各种媒体技术所擅长的事让机器去做,把人教师所擅长的事留给人做。但的内在感染力,故具有极大的吸引力。实物投影和课件模拟应该也完全可以在化学实验和理论教学中发挥更大的作用。但是,不论采取什么样的辅助教学手段,都不能把化学学科的实验特色丢掉,因为学生夺了学生亲自做实验的机会,常在屏幕上看实验,会产生厌倦的感觉。然而,对于微观事物宏观化抽象概念具体化物质结构维立体化等,用信息技术辅助,利用视听觉的感受加深理解与分析,还是非常必要科学运用信息技术，提升高中化学教学效益原稿学生的学习兴趣和学习动机......”。

2、“.....还可以利用数字化平台和数字化资源。教师学生之间开展协商讨论合作学习,并通过对实验时,用动画制作酒精灯火焰氧化碳燃烧火焰的情形。对于有毒有污染的实验,可在通风橱内实际操作,录制实验过程,上课时给学生播放。化工生产过程,化学与社会化学与生活的联系知识视野,发展学生的能力,提高教学效果。信息技术融入教材的方式多种多样,可以利用文字图片照片等方式呈现,也可用动画声光影片等多媒体效果。事实证明,图像影片等动态性资料比静态的文字更能引景,从而将这些化学过程形象生动地展示给学生,不仅可以提高学生的学习兴趣,增强主动参与学习的意识,同时又能使学生加深认识深化理解提高学习能力。这样能化不利为有利,也不致于降低实验教学问题......”。

3、“.....常规操作难反应或操作困难的实验,操作过程过于复杂的实验,显现实验现象耗用时间过长,在有限的课堂教学时间内不能完成,有时教师演示些实验对实验基本操作的效果。如在氧化碳还原氧化铜实验中用文本或文本加配音的方式展示出实验提示显示实验仪器,文本闪烁以便提示本实验所需要的仪器设备名称开始实验,点燃酒精灯通入气体,观察现象,当进行模信息技术有助于增强实验教学的效果化学是门以实验为基础以实验为主要研究方法的自然学科,化学实验是学生获得亲身体验的有效途径,也是学生对事物感性认识的基础。实验教学是化学学科实施素质教出重点突破难点,提高课堂教学效果。同时恰到好处地应用信息技术也可以促进学生搜集信息整理信息的能力和教师整体教学水平的提高......”。

4、“.....信息技术是指利用广入的教学活动中,最常见的是网络专题式学习。学生分组之后,选择适当的主题,让学生从网络资源中自行寻找问题与解答方法。在网络专题式学习中,教师只是扮演观察者与辅导者的角色,学生则成为自,可借助于音像资料。直接演示效果差的实验可借助其他辅助手段,如投影仪等。但是,过多地运用计算机多媒体或视频文件代劳实验教学,全在计算机上做实验,就会失去化学以实验为基础的独有优势,的效果。如在氧化碳还原氧化铜实验中用文本或文本加配音的方式展示出实验提示显示实验仪器,文本闪烁以便提示本实验所需要的仪器设备名称开始实验,点燃酒精灯通入气体,观察现象,当进行模学生的学习兴趣和学习动机......”。

5、“.....还可以利用数字化平台和数字化资源。教师学生之间开展协商讨论合作学习,并通过对的展示,均可使化学教学收到意想不到的积极效果。学生利用网络教学可以了解更多的信息。信息技术与化学教学的整合既是必要的,也是可行的,它可以极大地激发学生学习化学的兴趣,拓展学生的知识科学运用信息技术，提升高中化学教学效益原稿电视多媒体技术计算机和网络技术传播音像图形文字获取信息和进行信息加工处理的过程而多媒体课件是应用多媒体技术,将课堂教学内容教学手段学习形式进行展示的过程。多媒体仅是信息技术中的部学生的学习兴趣和学习动机。信息技术有助于学生学习方式的改变学习者的学习不再是仅仅依赖于教师的讲授与课本,还可以利用数字化平台和数字化资源......”。

6、“.....并通过对遗忘。信息技术应用于高中化学课堂教学可以解决常规教学手段难以解决或不能解决的问题,收到事半功倍的效果。信息技术可增强化学实验效果,模拟微观反应原理,使抽象的物质结构直观化,有助于突不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点,以最适当最有效的方式传达出来,即使是用最简单的和,也可以做出很有效的教材,也可达到整合主的学习者,以主动积极的方式探求知识。这样,学生不但可以体验到自行寻求资源解决问题的快感,并可在这个过程中积累定的方法,使学习过程变得活泼生动,而且自行建构的知识也使学生印象深刻不的效果。如在氧化碳还原氧化铜实验中用文本或文本加配音的方式展示出实验提示显示实验仪器......”。

7、“.....点燃酒精灯通入气体,观察现象,当进行模资源的利用而探究知识发现知识创造知识展示知识。还可以利用网络进行交流对话合作和讨论,形成发现学习自主学习的态势,学会学习的能力。常用的教学活动有游戏竞赛分组学习专题式学习,而将信息视野,发展学生的能力,提高教学效果。信息技术融入教材的方式多种多样,可以利用文字图片照片等方式呈现,也可用动画声光影片等多媒体效果。事实证明,图像影片等动态性资料比静态的文字更能引教育的重要途径,教师演示实验,学生亲自做实验,不仅能帮助学生获得各种化学知识,而且在培养学生观察能力思维能力创新能力和综合素质等方面也有着非常重要的作用。在教学中面临着些具有挑战性的目标......”。

8、“.....通过教师的剪辑重整创造和合理呈现,通过学生对其自身作品和成科学运用信息技术，提升高中化学教学效益原稿学生的学习兴趣和学习动机。信息技术有助于学生学习方式的改变学习者的学习不再是仅仅依赖于教师的讲授与课本,还可以利用数字化平台和数字化资源。教师学生之间开展协商讨论合作学习,并通过对不能两张皮,不能为了信息技术而滥用信息技术,以致于取代学生的主体地位科学运用信息技术,提升高中化学教学效益原稿。引用学者徐新逸教授的段话作为结尾信息科技可以是个工具位助手,视野,发展学生的能力,提高教学效果。信息技术融入教材的方式多种多样,可以利用文字图片照片等方式呈现......”。

9、“.....事实证明,图像影片等动态性资料比静态的文字更能引对课件兴趣的提高并没有减弱对实际的实验操作的渴望,实验本身依然是化学的生命科学运用信息技术,提升高中化学教学效益原稿。科学运用信息技术,提升高中化学教学效益原稿。将信息技术的科学运用信息技术,提升高中化学教学效益原稿。总之,多媒体课件演示与化学教学实际操作的有机结合,是化学教学改革中的种新型教学手段,由于其视听结合手眼并用的特点及其模拟反馈个别指,可借助于音像资料。直接演示效果差的实验可借助其他辅助手段,如投影仪等。但是,过多地运用计算机多媒体或视频文件代劳实验教学,全在计算机上做实验,就会失去化学以实验为基础的独有优势,的效果......”。