1、“.....了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。有鉴于此,作础。所谓信息素养是指可以通过教育所培养的在信息社会中获得信息利用信息开发信息方面的修养和能力,是人的文化素养重要组成部分之。初中生信息素养的培养,应该以创新精神和实践能力为重点,使学生了解信息文化,掌握信息技术的基本知识和基本技能增强主体意识形成顺应社会要求的道德品质,更好地利用信息技术服务于社会,所班级的宣传工作服务,如制作些黑板报幻灯片来宣传班级或者个人,这对学生来说也是把信息技术与生活联系在起。学习信息技术的目的是为了利用信息技术。也就是说,具有综合性特征的生活化教学的确可以将教育与个人的潜能社会的需求协调致,培养学生全面综合的素质。服务学生生活的教育是教师在情感培养中的落脚点陶行知说生活教同学,人人可以做我们的学生。我们的信息技术课程就是为别人服务,别人也是为我们服务的......”。

2、“.....信息技术课堂生趣盎然原稿。参考文献信息技术课程标准课程基本理念。基础教育课程改革发展纲要试行年版。中小学信息技术课程指导纲要试行。陈越建构主义与建构主义学习理论综述。朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京师走进生活，信息技术课堂生趣盎然原稿学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。信息技术学科作为门新学科,其教学也需要生活化。将教学活动置于现实的生活之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地体会生活,从而获得有活力的知识。基于课程性质的定位,教师必须从全面贯彻课程标准课程基本理念出发,师生共同走进丰富多彩的生活,挖掘生活中的课程资决实际困惑与问题,进而有效提高其生活品质。在实践中我们还可以这样做利用宣传橱窗进行计算机教育,内容包括计算机常识,电脑学习兴趣小组学生的作品等,让学生也成为虚拟世界信息的提供者。在班级中的些宣传工作上,可以让学生利用信息技术为班级的宣传工作服务......”。

3、“.....这对学生来说也是学信息技术指导纲要的指导下,我们充分挖掘现行教材中的合理因素,对教材进行重组改编,以再现信息技术与生活的密切联系。让学生真正体会到生活中处处有信息技术,处处离不开信息技术,深刻感受到信息技术的价值所在。在基础教育课程改革发展纲要试行中明确指出加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生息技术的基本知识和基本技能增强主体意识形成顺应社会要求的道德品质,更好地利用信息技术服务于社会,所有的这些都与将来的生活打上交道。信息技术在生活中的广泛应用,所有的人都能明白,但是又有多少学生能明白为什么信息技术会在生活中的各个领域如此迅猛发展呢我们今天的教学内容能适应让学生适应将来的技术发展吗如工作中经常用到的技能,为学生的终生学习打下坚实的基础。在中小学信息技术指导纲要的指导下,我们充分挖掘现行教材中的合理因素,对教材进行重组改编......”。

4、“.....让学生真正体会到生活中处处有信息技术,处处离不开信息技术,深刻感受到信息技术的价值所在。中小学信息技术课程指导纲要指出培养学生良要解决这些问题,我们的信息技术教学就应该生活化的教学,让我们信息技术课堂走进生活,使学习内容与学生体验间建立联系,使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,并且将所学运用于生活。我们在完成教学任务之后,还要有意识地培养学生良好的信息素养,帮助学生将课本所学习的知识服务于自己的现实生活,解发掘源于生活的素材是教师在备课环节中的切入点信息技术的课程性质,决定了信息技术课重视以学生的生活背景作为构建课程内容的逻辑起点。与此相适应,教学活动必须与社会生活学生生活相联系,要切实做到让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。有鉴于此,作轻轻松松地完成本课的任务......”。

5、“.....关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。信息技术学科作为门新学科,其教学也需要生活化。将教学活动置于现实的生活之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地体会生活,从而,并对信息进行分析筛选与组织,实现问题的有效解决,有利于激发学生的情感,启迪心灵的窗户,点燃思考的火花,促进知识的迁移,最终使学生的知识和智力以及信息素养在生动活泼的气氛中,得到全面和谐的发展。信息技术课的开设目的是培养学生的能力,提高培养信息素养。利用计算机作为工具,获取处理创作与他们的学习和工作相信息技术与生活联系在起。学习信息技术的目的是为了利用信息技术。也就是说,具有综合性特征的生活化教学的确可以将教育与个人的潜能社会的需求协调致,培养学生全面综合的素质。服务学生生活的教育是教师在情感培养中的落脚点陶行知说生活教育与生俱来......”。

6、“.....在社会的伟大学校里,人人可以做我们的先生,人人可以做我们要解决这些问题,我们的信息技术教学就应该生活化的教学,让我们信息技术课堂走进生活,使学习内容与学生体验间建立联系,使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,并且将所学运用于生活。我们在完成教学任务之后,还要有意识地培养学生良好的信息素养,帮助学生将课本所学习的知识服务于自己的现实生活,解学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。信息技术学科作为门新学科,其教学也需要生活化。将教学活动置于现实的生活之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地体会生活,从而获得有活力的知识。基于课程性质的定位,教师必须从全面贯彻课程标准课程基本理念出发,师生共同走进丰富多彩的生活,挖掘生活中的课程资素材,并有针对性地进行筛选整合,将学生可感知体验和贴近他们实际生活的材料融入备课过程之中,精心设计具体的生活情境......”。

7、“.....教学内容贴近生活实际,应本着学以致用的原则,选择与学生的学习生活密切相关的内容,即应该是学生今后的学习和工作中经常用到的技能,为学生的终生学习打下坚实的基础。在中小走进生活，信息技术课堂生趣盎然原稿得有活力的知识。基于课程性质的定位,教师必须从全面贯彻课程标准课程基本理念出发,师生共同走进丰富多彩的生活,挖掘生活中的课程资源和教学元素,将教学活动置于现实的生活背景之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,构建个生机盎然的信息技术课堂。走进生活,信息技术课堂生趣盎然原稿学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。信息技术学科作为门新学科,其教学也需要生活化。将教学活动置于现实的生活之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地体会生活,从而获得有活力的知识。基于课程性质的定位,教师必须从全面贯彻课程标准课程基本理念出发,师生共同走进丰富多彩的生活......”。

8、“.....起来走进校运会,使用模板使作品的风格统色彩致使用版式改变幻灯片的页内排版布局使用母版设置使每张幻灯片右下角加上我们学校的标志等。从而使整个演示文稿变得更加美观更有特色,同时也为以后制作美观大方的幻灯片奠定很好的基础。整节课下来,学生的情绪活泼,课堂的气氛活跃,进而也使学生体验间建立联系,使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,并且将所学运用于生活。我们在完成教学任务之后,还要有意识地培养学生良好的信息素养,帮助学生将课本所学习的知识服务于自己的现实生活,解决实际困惑与问题,进而有效提高其生活品质。发掘源于生活的素材是教师在备课环节中的切入点信息技术的课的信息能力。所以,在设计任务时就尽量为学生提供学与用之间的联系的情境。例如,我在授走近香港幻灯片模板母版和版式的教学过程中,设计了走进校运会这情境......”。

9、“.....但是其中的色彩版面等设计都不大理想,如文字被图片遮挡图片和图重叠色彩比较单调等等。要解决这些问题,我们的信息技术教学就应该生活化的教学,让我们信息技术课堂走进生活,使学习内容与学生体验间建立联系,使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,并且将所学运用于生活。我们在完成教学任务之后,还要有意识地培养学生良好的信息素养,帮助学生将课本所学习的知识服务于自己的现实生活,解和教学元素,将教学活动置于现实的生活背景之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,构建个生机盎然的信息技术课堂。走进生活,信息技术课堂生趣盎然原稿。在教学过程中,科学合理地设计贴近学生生活的情境。让学生作为个有独立意识的主体置身其中,为问题的解决设计方案,寻找有意义的信息学信息技术指导纲要的指导下,我们充分挖掘现行教材中的合理因素,对教材进行重组改编,以再现信息技术与生活的密切联系......”。