1、“.....都可让学生通过鼠标拖动仪器,组合成各种装置。因计算机不受仪器药品实物等限制,学生再现,完整表象认识,同时逐次逐层整体局部选择播放反复播放,有利于严密有序的思维活动的开展,是指导学生形成良好观察品质的有效手段。培养学生的实验创造条件展示实验的教学行为,有利于使学生形成以实验为基础以事实为依据的科学思想。对实验现象完整的观察和描述,是学生进行逻辑思维并最终得出结论的信息技术优化化学实验教学原稿污染教室空气,且实验完成后处理袋内的气体过程中仍会造成污染,为此,我们可制作多媒体课件......”。

2、“.....课堂演示效果往往不好,学生观察不到理想的现象,直接影响到对信息的吸收。教学中,可采用间时拍摄的方法,摄录几个主要镜头环境,还达到了良好的教学效果。如铜与浓稀硝酸反应的演示实验,在试管中加入硝酸后再用无色塑料袋将试管口罩上并系紧。这期间时间间隙短,气体易外泄而便捷,极大地促进了学生手脑并用,有效地发挥了学生的创新思维信息技术优化化学实验教学原稿。信息技术优化化学实验教学原稿。利用录像展示实验实物等限制,学生可以反复试做,利用计算机的交互性......”。

3、“.....也避免了个教师十几个学生不能完全指点与辅导的尴尬。仪器组装与连接,传统过程,模拟微观粒子的运动很多演示实验,需时较长或危险性大,演示效果不佳或不宜课堂演示。如钢铁的电化腐蚀,需要几天时间才能出现明显的变化及实验现培养学生的实验设计能力利用计算机能有效地培养学生的实验设计能力,其途径可利用计算机设计模拟实验室,学生可以根据要解决的问题设计不同的解决方案,维并最终得出结论的基础。有的实验进行较快,感知对象又丰富,学生往往顾此失彼。数码摄像对实验现象有形象描述分解组合功能......”。

4、“.....课堂演示效果往往不好,学生观察不到理想的现象,直接影响到对信息的吸收。教学中,可采用间时拍摄的方法,同时将不同外界条件下反应变化的情况加以对比,将这些实验制作成光盘来弥补这遗憾。通过观看光盘,满足了学生的观察需求,同时促进了学生对知识的理解。过程,模拟微观粒子的运动很多演示实验,需时较长或危险性大,演示效果不佳或不宜课堂演示。如钢铁的电化腐蚀,需要几天时间才能出现明显的变化及实验现污染教室空气,且实验完成后处理袋内的气体过程中仍会造成污染,为此,我们可制作多媒体课件......”。

5、“.....在课堂上无法实施演示,而借助计算机的强大视频功能模拟功能与网络资源,进行模拟实验教学,既保证了学生的安全,又保护了信息技术优化化学实验教学原稿印象,通过动态过程再现,完整表象认识,同时逐次逐层整体局部选择播放反复播放,有利于严密有序的思维活动的开展,是指导学生形成良好观察品质的有效手污染教室空气,且实验完成后处理袋内的气体过程中仍会造成污染,为此,我们可制作多媒体课件,既形象直观又不污染环境信息技术优化化学实验教学原稿学生对知识的理解......”。

6、“.....有利于使学生形成以实验为基础以事实为依据的科学思想。对实验现象完整的观察和描述,是学生进行逻辑思画,不仅迟缓,连续性差,且较难做到规范准确。教学中可将常见仪器装置整合起来制成课件,像搭积木似的,学生可以任意组装拆卸,灵活便捷,极大地促进了摄录几个主要镜头,同时将不同外界条件下反应变化的情况加以对比,将这些实验制作成光盘来弥补这遗憾。通过观看光盘,满足了学生的观察需求,同时促进了过程,模拟微观粒子的运动很多演示实验,需时较长或危险性大,演示效果不佳或不宜课堂演示。如钢铁的电化腐蚀......”。

7、“.....模拟微观粒子的运动很多演示实验,需时较长或危险性大,演示效果不佳或不宜课堂演示。如钢铁的电化腐蚀,需要几天时间才能出现明环境,还达到了良好的教学效果。如铜与浓稀硝酸反应的演示实验,在试管中加入硝酸后再用无色塑料袋将试管口罩上并系紧。这期间时间间隙短,气体易外泄而,同时还可以根据反馈信息,不断修改设计方案。如各种排水测气装置各种集气装置等,都可让学生通过鼠标拖动仪器,组合成各种装置。因计算机不受仪器药品学生手脑并用......”。

8、“.....演示实验教学中,有些实验具有定的危害性和危险性,如有毒有强烈的刺激性信息技术优化化学实验教学原稿污染教室空气,且实验完成后处理袋内的气体过程中仍会造成污染,为此,我们可制作多媒体课件,既形象直观又不污染环境信息技术优化化学实验教学原稿以反复试做,利用计算机的交互性,使学生思维更具有深度,也避免了个教师十几个学生不能完全指点与辅导的尴尬。仪器组装与连接,传统教学中往往是教师板环境,还达到了良好的教学效果。如铜与浓稀硝酸反应的演示实验,在试管中加入硝酸后再用无色塑料袋将试管口罩上并系紧......”。

9、“.....气体易外泄而设计能力利用计算机能有效地培养学生的实验设计能力,其途径可利用计算机设计模拟实验室,学生可以根据要解决的问题设计不同的解决方案,同时还可以根据基础。有的实验进行较快,感知对象又丰富,学生往往顾此失彼。数码摄像对实验现象有形象描述分解组合功能,会协助学生形成完整的实验印象,通过动态过程同时将不同外界条件下反应变化的情况加以对比,将这些实验制作成光盘来弥补这遗憾。通过观看光盘,满足了学生的观察需求,同时促进了学生对知识的理解。过程,模拟微观粒子的运动很多演示实验......”。