1、“.....使学生在快乐和谐的情境下,进行传授知识和接收信息。现在,我就如何创设信息技术教学中的快乐情境谈些体会和做法。创设情境,激发兴趣,让学生乐学信息技术原稿。其次,要求学生利用心理深处,都有种需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童世界里这种需要特别强烈。创设快乐情境正是为了满足学生的需要。它能有效地渲染气氛,激发学生学习的情感,并把情感作为贯穿于其意识引入课堂创设快乐情境高中生好胜心很强,他们都有争冠军拿第的渴望,即使在两个人的比赛中取胜也感到激动和高兴,因此,我把竞争意识引入课堂。在我的教学中,般会把全班同学分成几个学习小组,在这创设情境，激发兴趣，让学生乐学信息技术原稿决个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是个技能而已,而提出新的问题新的可能性......”。

2、“.....因此,在教学中我努力培养学生提出问题的意识,鼓励学生多问几个为什么,尤其,进行环境渲染,内容短而精,般分钟左右就能看完,定期刊出。譬如计算机发展史风趣与幽默计算机漫画应用小技巧计算机发展新动向硬件资讯智力测试等等。创设情境,激发兴趣,让学生乐学信息技术原稿,必将事半功倍巧妙设疑鼓励质疑,诱发思维,创设快乐学习情境质疑问难,本身就蕴含着思维的火花,也是学生学习的种动力。古人语小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。爱因斯坦说提出个问题往往比解很差的学生,让他们在起共同协作学习。对于些问题我将它设计成抢答方式,本组其它学生可以补充,有时对些易出错模糊的问题展开辨认或讨论。硬盘就是计算机的大仓库,内存就是它干活的场院。又比如在讲中......”。

3、“.....使学生在快乐和谐的情境下,进行传授知识和接收信息。现在,我就如何创设信息技术教学中的快乐情境谈些体会和做法。把竞争意识引入课堂创设快乐情境高中生好胜件夹时,我将文件夹比作个同学的个黄色的小书包,书包里装着大科的课本,课本里还夹着试卷,这些课本就是小文件夹,试卷就是文件。利用第课堂创设快乐情境首先,我利用学校的黑板报开展请驻足分钟活动苏霍姆林斯基曾说在人的心理深处,都有种需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童世界里这种需要特别强烈。创设快乐情境正是为了满足学生的需要。它能有效地渲染气氛,激发学生学习的情感去应用计算机知识。通过快乐情境的创设,使学生带着快乐的心情学习,课堂气氛活跃,学生思维由内到外得到延伸,教学效果事半功倍。当然......”。

4、“.....只要教师在教学中不断学习,存在的问题,抓住学生认知上的矛盾,选准问题的切入点,激发兴趣,引导学生积极探求,激化思维,引导学生深入思考。创设情境,激发兴趣,让学生乐学信息技术原稿。其次,要求学生利用课余时间开展活硬盘就是计算机的大仓库,内存就是它干活的场院。又比如在讲文件夹时,我将文件夹比作个同学的个黄色的小书包,书包里装着大科的课本,课本里还夹着试卷,这些课本就是小文件夹,试卷就是文件。把竞争件夹时,我将文件夹比作个同学的个黄色的小书包,书包里装着大科的课本,课本里还夹着试卷,这些课本就是小文件夹,试卷就是文件。利用第课堂创设快乐情境首先,我利用学校的黑板报开展请驻足分钟活动决个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是个技能而已,而提出新的问题新的可能性......”。

5、“.....因此,在教学中我努力培养学生提出问题的意识,鼓励学生多问几个为什么,尤其学中不断学习,不断发现分析新问题,还会有更好的方法。教学中教师要创设轻松愉快的情境,激发学生的学习兴趣,打开学生心灵的窗户,点燃思维的火花,引起情感上的共鸣,以积极主动的状态投入到学习中去创设情境，激发兴趣，让学生乐学信息技术原稿不断发现分析新问题,还会有更好的方法。教学中教师要创设轻松愉快的情境,激发学生的学习兴趣,打开学生心灵的窗户,点燃思维的火花,引起情感上的共鸣,以积极主动的状态投入到学习中去,必将事半功倍决个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是个技能而已,而提出新的问题新的可能性,从新的角度看旧问题都需要创造性的想象力。因此,在教学中我努力培养学生提出问题的意识......”。

6、“.....尤其应用程序的使用小技巧学生领略到了成功的喜悦,激发了学生的参与意识,使学生处于视觉听觉触觉时间知觉空间知觉等综合情境中,手眼耳相配合,使学习知识成为种乐趣,学生会快乐地接受知识,巩固创造性去探索总结些应用程序的使用小技巧学生领略到了成功的喜悦,激发了学生的参与意识,使学生处于视觉听觉触觉时间知觉空间知觉等综合情境中,手眼耳相配合,使学习知识成为种乐趣,学生会快乐地接受知。比如,在讲到计算机系统时,要求学生收集计算机软硬资讯,完成调研报告每小组给模拟货币,看哪个小组装的计算机性价比最高,给予评比。要学生去收集发现实用的小程序,优秀的素材网站去探索总结些件夹时,我将文件夹比作个同学的个黄色的小书包,书包里装着大科的课本,课本里还夹着试卷,这些课本就是小文件夹......”。

7、“.....利用第课堂创设快乐情境首先,我利用学校的黑板报开展请驻足分钟活动鼓励学生不盲从不唯书不唯师,大胆提出问题,善于质疑,点燃思维的火花,激发学生探索的欲望。教师设置的问题必须新颖有趣,有适当的难度,并富有启发性。创设问题情境要求教师能预测学生接受知识时可能,必将事半功倍巧妙设疑鼓励质疑,诱发思维,创设快乐学习情境质疑问难,本身就蕴含着思维的火花,也是学生学习的种动力。古人语小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。爱因斯坦说提出个问题往往比解感,并把情感作为贯穿于其中的根红线,串联并带动起原有知识的教学,能力的培养智力的发展。快乐教学情境就是在教学中渗入些闪现智慧的幽默的健康的兴趣,将学生喜闻乐见的各种形式融入信息技术教学过程识,巩固创造性地去应用计算机知识......”。

8、“.....使学生带着快乐的心情学习,课堂气氛活跃,学生思维由内到外得到延伸,教学效果事半功倍。当然,快乐教学情境的创设远不止这些方法,只要教师在创设情境，激发兴趣，让学生乐学信息技术原稿决个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是个技能而已,而提出新的问题新的可能性,从新的角度看旧问题都需要创造性的想象力。因此,在教学中我努力培养学生提出问题的意识,鼓励学生多问几个为什么,尤其课余时间开展活动。比如,在讲到计算机系统时,要求学生收集计算机软硬资讯,完成调研报告每小组给模拟货币,看哪个小组装的计算机性价比最高,给予评比。要学生去收集发现实用的小程序,优秀的素材网,必将事半功倍巧妙设疑鼓励质疑,诱发思维,创设快乐学习情境质疑问难,本身就蕴含着思维的火花,也是学生学习的种动力......”。

9、“.....大疑则大进,不疑则不进。爱因斯坦说提出个问题往往比解中的根红线,串联并带动起原有知识的教学,能力的培养智力的发展。快乐教学情境就是在教学中渗入些闪现智慧的幽默的健康的兴趣,将学生喜闻乐见的各种形式融入信息技术教学过程中,以激起学生学习信息技组中既有信息素养较好的,也有信息素养很差的学生,让他们在起共同协作学习。对于些问题我将它设计成抢答方式,本组其它学生可以补充,有时对些易出错模糊的问题展开辨认或讨论。苏霍姆林斯基曾说在人硬盘就是计算机的大仓库,内存就是它干活的场院。又比如在讲文件夹时,我将文件夹比作个同学的个黄色的小书包,书包里装着大科的课本,课本里还夹着试卷,这些课本就是小文件夹,试卷就是文件。把竞争件夹时,我将文件夹比作个同学的个黄色的小书包......”。